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 Mein Praktikum auf dem Aktivspielplatz Hildesheim【電子書籍】[ Nicole Taschewski ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Sozialp?dagogik / Sozialarbeit, Note: 1,3, HAWK Hochschule f?r angewandte Wissenschaft und Kunst - Fachhochschule Hildesheim, Holzminden, G?ttingen, 0 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Bei der Frage, in welcher Einrichtung ich mein achtw?chiges Praktikum absolvieren wollte, standen zwei ?berlegungen im Vordergrund: 1. Welche Form von Einrichtung kann mir am ehesten eine allgemeine Einsicht in das Gebiet der Kinder- und Jugendarbeit bieten? 2. Ich besa? bis dahin nur wenig Erfahrung mit Jugendlichen aus sozialen Brennpunkten und scheute davor zur?ck, ein konfliktbehaftetes Einsatzgebiet (wie etwa Jugendarrestanstalten) zu w?hlen. Ich entschied mich daher (unter anderem da mir aufgrund eigener Besuche aus meiner Kindheit die Einrichtung bekannt war) f?r den Aktivspielplatz X.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 914円 |
 Mein Praktikum am Elisabethinum Axams【電子書籍】[ Anna Badst?bner ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich P?dagogik - Heilp?dagogik, Sonderp?dagogik, Note: 1,3, Martin-Luther-Universit?t Halle-Wittenberg (Institut f?r Rehabilitationsp?dagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit gliedert sich in ihrem ersten Teil in Vorbemerkungen zum Schulsystem in ?sterreich und zum institutionellen Rahmen der Praktikumsstelle. Im zweiten Teil folgt eine Beschreibung des T?tigkeitsbereiches mit Erl?uterungen zur Arbeit mit einzelnen Kindern sowie eine Reflektion des eigenen Handelns. Da ich im vorliegenden Bericht gelegentlich auf das Schulsystem in ?sterreich zu sprechen komme, m?chte ich an den Anfang meiner Arbeit eine kurze Einf?hrung dar?ber geben. Au-?erdem bin ich der Meinung, dass es zu einem Bericht ?ber eine T?tigkeit im Ausland dazu geh?rt, dem Leser vor der Lekt?re entsprechende Grundlagen zu liefern. Diese Erl?uterun-gen erheben keinen Anspruch auf Vollst?ndigkeit, sondern sollen lediglich zum besseren Verst?ndnis des Praktikumsberichtes dienen. Zur Beschreibung des ?sterreichischen Schulsystems greife ich auf die Ausf?hrungen von Jaksche (1998) und Eder und Thonhauser (2002) zur?ck.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 458円 |
 Praktikumsbericht ?ber ein Schulpraktikum an einer Berufsbildenden Schule Winsen【電子書籍】[ Jennifer Reimer ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht (Schule) aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P?dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,7, Leuphana Universit?t L?neburg, Sprache: Deutsch, Abstract: .Im Rahmen des Moduls 'Schulpraktische Studien' habe ich im Wintersemester 2010/2011 in der vorlesungsfreien Zeit vom xxx bis xxxx mein erstes Schulpraktikum absolviert. Mein Praktikum habe ich gemeinsam mit meiner Kommilitonin Sarah Bastemeyer an der Berufsbildenden Schule Winsen (Luhe) (BBS X) durchgef?hrt. Im Rahmen der Lehramtstudieng?nge sind Praktika ein unerl?sslicher Bestandteil, da Studierende sich fr?hzeitig mit dem sp?teren Berufsfeld vertraut machen m?ssen, um herauszufinden, ob die Berufswahl f?r sie geeignet ist oder nicht. In der Lehrerausbildung wird daher '[...] eine Vermittlung von Theorie und Praxis angestrebt, die es den Studierenden erm?glicht, ihre eigenen Wahrnehmungsmuster vom Beruf des Lehrers, [...] kritisch zu reflektieren [...]. ' Im Schulalltag wird es den Studierenden m?glich, Praxiserfahrung zu sammeln und die Realit?t des Lehrerberufs kennenzulernen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,258円 |
 Portfolio zum Orientierungspraktikum am st?dtischen Gymnasium X.【電子書籍】[ Franziska Gojani ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: keine, Bergische Universit?t Wuppertal, Veranstaltung: Reflexionsworkshop zum Orientierungspraktikum, 0 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Als wir am 17. Februar die Schule zum ersten Mal als Praktikantinnen betraten, wurden wir zun?chst von der Direktorin empfangen. Diese begr??te uns freundlich und zeigte uns erst einmal die R?umlichkeiten und erl?uterte uns sowohl positive, als auch negative Aspekte der Schule. Weiterhin wurden wir in die Lesekunst der Sch?ler- und Lehrerstundenpl?ne eingef?hrt, um uns die Erstellung unseres Stundenplans zu vereinfachen. Anschlie?end stellten sich zwei f?r uns verantwortliche Lehrer vor, die uns fortan bei unserem Praktikum begleiten sollten. Selbstst?ndig wurde uns von diesen je ein Exemplar des Schulprogramms ?berreicht und auch die Sch?ler- und Lehrerstundenpl?ne wurden uns per E-Mail geschickt. Die Hilfsbereitschaft und das Engagement waren also sehr gro?. Nachdem wir dann noch einige Lehrer f?r den Rest des Tages spontan bei ihrem Unterricht begleiten durften, waren wir schlie?lich der ?berzeugung, dass wir sehr freundlich aufgenommen wurden, von Lehrern und Sch?lern.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 801円 |
 Orientierungspratikum an Gymnasium und Volksschule. Erfahrungsbericht und Reflexion【電子書籍】[ Birgit Bergmann ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 1, Alpen-Adria-Universit?t Klagenfurt, Sprache: Deutsch, Abstract: In diesem Portfolio m?chte ich unter anderem meine Beobachtungen und Erfahrungen aus dem Orientierungspraktikum an einem Gymnasium niederschreiben und reflektieren. Weiters m?chte ich auch meine Beobachtungen und Erfahrungen aus dem Besuch an einer Volksschule reflektieren und den beobachteten Unterricht mit dem Unterricht aus dem Gymnasium gegen?berstellen und vergleichen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 914円 |
 Praktikum am Institut f?r geografische, statistische und Kataster - Informationen und Forschung des Staates Mexiko (Mexiko) Auslandspraktikum: Analyse von Zeitreihen, Bev?lkerungsentwicklungsprognosen, Aufbereitung von statistischem Ma【電子書籍】 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Politik - Sonstige Themen, Note: 1,3, Universit?t Kassel, Veranstaltung: Praktikumsordnung des Fachbereiches Gesellschaftswissenschaften f?r die BA-Studieng?nge Geschichte, Politikwissenschaft und Soziologie der Universit?t Kassel , 0 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Reflexionsteil ?ber Erfahrungen und Erlebnisse beim Praktikum 3.Anwendung des studienbezogenen Wissens auf das Praktikum Wie schon einige Male im Bericht erw?hnt, war es mir zum Teil nicht m?glich, mein bis dato erworbenes Wissen ?ber Sozialforschung oder Statistik in meine Arbeit einzubringen. Dieses lag zum Teil daran, dass es f?r die mir gestellten Aufgaben nicht erforderlich war, zum andern aber auch daran, dass es f?r gewisse Aufgaben nicht ausreichte. Zum Teil bereiteten mir einfache Dinge gro?e Schwierigkeiten. Zum Beispiel, dass man in Mexiko, ein Komma statt einem Punkt setzt um Dezimalzahlen kenntlich zu machen. Zum anderen war es einfach kulturell gegeben, dass man dem Vorgesetzten nicht widerspricht. Eine offene Kritik oder nur der Vorschlag eines anderen L?sungsweges wurde missverst?ndlich als unh?fliche Geste oder Zuwiderhandlung gegen?ber einem Vorgesetzten interpretiert. Somit war es mir nicht m?glich, mich meinem Naturell entsprechend, einzubringen. Der erste Versuch selbstst?ndig zu denken, indem ich die Vorgehensweise bei der L?sung meines ersten Arbeitsauftrages selbst w?hlte, wurde von meinen Vorgesetzten als der Aufgabe nicht ad?quat empfunden, auch wenn diese Tatsache mir gegen?ber nicht offen ausgesprochen wurde, sondern mir nur ?ber Kollegen zu Ohren kam. Methodische Vorgehensweisen, die wir in 'Statistik I' erlernt haben, waren insofern hilfreich, als dass sie es mir erleichterten, einen groben Plan im Kopf zu erstellen, wo ich hin will und wo ich stehe. Jedoch war meine 'Methodenwahl' in diesem Zusammenhang wohl unangebracht.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 458円 |
 Bericht ?ber ein vierw?chiges Praktikum an der XY Schule in der Zeit vom 10.9. - 10.10.2008【電子書籍】[ Janosch B?low ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Gottfried Wilhelm Leibniz Universit?t Hannover (Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Allgemeines Schulpraktikum, Sprache: Deutsch, Abstract: 1. Wie kam ich an die Schule 2. Allgemeines ?ber die Schule 3. Meine T?tigkeiten 3.1 Schwimmen in der 5c 3.2 Die Sch?lerfirmenmesse 3.3 Die Schokologie 3.4 Werksbesichtigung VARTA 4. Die Klausur 5. Reflexion 6. Anhang＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 801円 |
 Aggressives Verhalten bei Grundschulkindern. Schulpraktikum an einer internationalen Schule【電子書籍】[ Lena Lindemann ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht (Schule) aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P?dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Universit?t Vechta; fr?her Hochschule Vechta (P?dagogische Didaktik), Veranstaltung: Praktikum zur Berufsorientierung: Allgemeines Schulpraktikum, Sprache: Deutsch, Abstract: Meine Teilnahme am Unterricht einer ersten Klasse beschr?nkte sich auf 12 Stunden pro Woche. Au?erdem konnte ich die Sch?ler/Innen im Ganztagsangebot beobachten. Schon in der ersten Woche meines Praktikums fielen mir zwei Sch?ler der Klasse besonders durch ihr aggressives Verhalten auf: Zwei Jungen, die st?ndig in Streit oder handgreifliches Verhalten verwickelt waren und damit den Unterricht st?rten, aber auch in den Pausen durch Rangeleien negativ auffielen. In diesen Situationen hatte ich zum Teil Schwierigkeiten, die Lehrerolle so auszuf?llen, dass die Kinder wieder zur Ruhe kamen. Die Sch?ler schoben die Schuld an dem Fehlverhalten dem jeweilig anderen Jungen zu. Ich war mir zudem nicht sicher, wie ich die Jungen zu der Einsicht bringen konnte, dass ihr Verhalten falsch war. Aus diesem Grund wollte ich mich mit dem Problem des aggressiven Verhaltens bei Sch?lern auseinandersetzen. Voraussetzung f?r das richtige Verhalten der Lehrkraft in solchen Situationen ist die Kenntnis der Ursachen f?r Aggressionen bei Sch?lern. Ich wollte durch Beobachtung die Gr?nde f?r das aggressive Verhalten herausfinden. Ich beschloss, das auff?llige Verhalten eines dieser Sch?ler, den ich in diesem Bericht Liam nennen werde, im Schulalltag der Klasse zu beobachten. Ich entschied mich f?r die Beobachtung nur eines einzelnen Sch?lers, um diese pr?ziser durchf?hren zu k?nnen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,373円 |
 P?dagogisches Praktikum ASD mit Fallbeispiel Kindeswohlgef?hrdung【電子書籍】[ Filina Valevici ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Sozialp?dagogik / Sozialarbeit, Note: 1,3, Hochschule RheinMain, Veranstaltung: Praktikumsbegleitung, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit ist ein Abschlussbericht f?r das p?dagogische Praktikum ASD mit Fallbeispiel Kindeswohlgef?hrdung. Als BezirkssozialarbeiterIn muss man in der Lage sein, die Situation fachlich zu bewerten und gleichzeitig m?glichst schnell zum Wohl des Kindes zu handeln. Genau aus dieser Situation heraus ergaben sich meine Fragen: Welche Ma?nahmen und Kriterien werden in der Bezirkssozialarbeit angewendet um eine angenommene Kindeswohlgef?hrdung zu bewerten? Sind diese in der Folge ausreichend um eine Kindeswohlgef?hrdung abschlie?end bewerten zu k?nnen? Mit diesen Fragen werde ich mich im zweiten Teil dieses Berichtes auseinandersetzen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,258円 |
 Bericht ?ber das Orientierungspraktikum an einer Freien Waldorfschule【電子書籍】[ Marieke Jochimsen ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 1,7, Westf?lische Wilhelms-Universit?t M?nster (Zentrum f?r Lehrerbildung), Veranstaltung: Vorbereitung und Begleitung des Orientierungspraktikums, Sprache: Deutsch, Abstract: 1. Erwartungen an das Praktikum Von dem vierw?chigen Praktikum erwarte ich, die Schulwirklichkeit ?ber eine kurze Momentaufnahme kennen zu lernen. Das hei?t f?r mich, die mir bekannte Einrichtung Schule, mal aus einer anderen Perspektive wahrzunehmen um einen Einblick in die Komplexit?t des Lehrerberufs zu bekommen. Das weiter gefasste Ziel ist, meine Berufswahl zu reflektieren und zu festigen. Um nicht einfach nur die F?lle von Eindr?cken ?ber mich ergehen zu lassen, nehme ich mir deswegen vor, unter speziellen Beobachtungsschwerpunkten die verschiedenen Ebenen der Lehrerprofession zu erkunden. Da meine Wahl auf eine Waldorfschule fiel, ist es f?r mich besonders interessant diese spezielle Schulform und die Unterschiede zu staatlichen Schulen kennen zu lernen. Der Schwerpunkt dieser Arbeit wird somit auch auf Aspekten der Waldorfp?dagogik liegen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,373円 |
 Ausf?hrlicher Bericht ?ber das Schulpraktikum an einem Gymnasium【電子書籍】[ Carlos Steinebach ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 1,7, Philipps-Universit?t Marburg (Institut f?r Schulp?dagogik), Veranstaltung: Schulpraktische Studien I, Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Gerade f?r motivierte Berufsanf?nger k?nnen eine zu intensive Vorbereitung und ein zu hoch gesteckter Anspruch an Methodenvielfalt und spezielle didaktische Konzepte schnell zu Frust und vor allem auch zu Problemen mit dem Zeitmanagement f?hren. Ich w?nsche mir, dass ich durch die Bezugslehrer, aber auch durch die Seminarsitzungen w?hrend des Praktikums, Hilfestellungen zu angemessenem Zeitmanagement bekomme. Des Weiteren ist es f?r mich wichtig, dass nicht nur ich den Perspektivwechsel meistere, sondern dass die SuS mich in den Unterrichtsversuchen als (angehenden) Lehrer (und nicht als ehemaligen Sch?ler) ansehen. Um dies zu erreichen, sehe ich es als unerl?sslich an, zwar ein positives Verh?ltnis zu den SuS aufzubauen, gleichzeitig aber auch eine professionelle Distanz zu wahren und als Autorit?tsperson aufzutreten. Um die Wirkung auf die Klasse und meine Unterrichtsversuche generell zu reflektieren, f?nde ich es sehr hilfreich, wenn nicht nur der entsprechende Lehrer eine Beurteilung abg?be, sondern die Kommilitonen, die mit mir zusammen an der Schule sind, angemessene und ehrliche Kritik ?u?ern w?rden. Ich hoffe ebenso, dass ich mein eigenes Tun und meine Handlungen ad?quat selbst reflektieren kann und aus den gemachten Fehlern lerne. Weiterhin w?rde ich mir w?nschen, dass der Kontakt zwischen den Seminarteilnehmern so positiv bleibt, wie er bisher ist oder sich gar noch intensiviert. Damit das Praktikum gut strukturiert ist hoffe ich abschlie?end, dass die w?chentlichen Seminarsitzungen Raum f?r Fragen, Anregungen und eventuelle Schwierigkeiten lassen. Zusammenfassend sehe ich sehr positiv auf das bevorstehende Praktikum, da ich nach den hinter mir liegenden, doch eher theoretischen drei Semestern, gro?e Lust habe, meine F?higkeiten auszutesten und ein erstes Mal in einer Schule mit einem Fu? im Lehrerzimmer und vor der Klasse zu stehen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 801円 |
 Schulpraktikum an der Deutschen Schule Istanbul【電子書籍】[ Frederik Unden ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich P?dagogik - Sonstiges, Deutsche Schule, Istanbul, Sprache: Deutsch, Abstract: Meine Erwartungen bez?glich des Schulpraxissemesters waren sehr hoch, denn galt es doch f?r mich w?hrend dieser Zeit hier an der Deutschen Schule Istanbul herauszufinden, ob der Lehrerberuf der Richtige f?r mich sei. Um ehrlich zu sein, hegte ich anf?ngliche Zweifel anmeiner Eignung, doch je n?her der Termin meines Praktikums r?ckte, desto gr??er wuchs die Spannung und Neugier auf diese neue Erfahrung. Eine Erfahrung von der ich mir erhoffte, dass sie mir nicht nur die Best?tigung meiner Studienwahl, sondern auch anderer F?higkeiten wie z.B. Pr?sentieren vor einer Gruppe, Umgang mit Sch?lern etc. bringen sollte. Dar?ber hinaus erwartete ich mit Spannung meinen ersten Tag an der deutschen Schule Istanbul, die mich mit ihrer Auszeichnung 'Exzellente deutsche Auslandsschule' sowie dem Besuch Angela Merkels au?erordentlich beeindruckte. Mir war bewusst, dass ich hier in Istanbul an dieser Schule etwas ganz Besonderes erleben konnte, denn nicht nur die Schule, sondern auch die historisch und kulturell reiche Stadt ?bte einen unvergleichlichen Reiz aus. Des Weiteren hatte ich seit Beginn meines Studiums immer mit dem Gedanken gespielt, sp?ter einmal in den Auslandsschuldienst zu gehen und somit sollte dieses Praktikum auch in dieser Hinsicht sehr hilfreich f?r meine weitere Laufbahn sein.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 242円 |
 Erfahrungsbericht zum Fachpraktikum an einer Berufsbildenden Schule【電子書籍】[ Marco Schindler ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich P?dagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 1,3, Carl von Ossietzky Universit?t Oldenburg (Fakult?t II), Veranstaltung: Berufs- und Wirtschaftsp?dagogik - Fachpraktikum, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen des universit?ren Studiums zum Master of Education an der Universit?t Oldenburg durfte ich mein zweites Pflichtpraktikum, das Fachpraktikum, an der Berufsbildenden Schule I (folgend: BBS I) in XX im Zeitraum vom 12.08.2009 bis zum 15.09.2009 absolvieren. Das Allgemeine Praktikum habe ich an der BBS I in Emden durchgef?hrt, wo ich bereits erste relevante Erfahrungen zum Beruf des Lehrers sammeln konnte, wobei ich vorwiegend in Berufsschulklassen hospitiert habe. Daher war mein Fokus im Fachpraktikum prim?r auf die vollzeitschulischen Klassen gerichtet, um die Kontinuit?t des Lernprozesses in diesen Klassen nachvollziehen zu k?nnen. Aufbauend auf diesen Erfahrungen sollte das Fachpraktikum in XX dazu dienen, meine Einsch?tzung zum Lehrerberuf und somit zu meinem beruflichen T?tigkeitsfeld zu unterstreichen, indem ich eigenst?ndig Unterricht plane, durchf?hre und in Kooperation mit den beteiligten Lehrkr?ften diesen reflektiere. Das Praktikum bietet werdenden Lehrern die einzige M?glichkeit, w?hrend der universit?ren Ausbildung praktische Erfahrungen zu sammeln. Dabei war f?r mich von zentraler Bedeutung, dass ich diese M?glichkeit an der BBS I in XX erhalte, ergo eigenst?ndig den Unterricht erarbeite. Dar?ber hinaus war es mein Ziel, nicht pro forma eine Unterrichtseinheit zu konzipieren und durchzuf?hren, sondern mein Anspruch an mich selbst sowie die Tatsache, dass dieses Praktikum die letzte M?glichkeit vor dem Referendariat war, seine eigene Position vor Sch?lern im Unterricht zu erkennen und daran zu arbeiten, forderten eine permanente Einbindung in die praktische Unterrichtsgestaltung. Somit bezogen sich meine Erwartungen an das Fachpraktikum auf zwei zentrale Bereiche: Eigener Unterricht sowie der Umgang im Kollegium mit den Praktikanten. Bereits in der ersten pers?nlichen Besprechung am 10.08.2009 mit der Mentorin wurde deutlich, dass meine erste Erwartung, das konzipieren von eigenem Unterricht, erf?llt werden w?rde. Ich bekam w?hrend des Praktikums die M?glichkeit, die Lehrerpers?nlichkeit Marco Schindler auszutesten. Der zweite Aspekt bezog sich auf den kollegialen aber auch zwischenmenschlichen Umgang der Lehrkr?fte mit den Praktikanten. Eine positive Arbeitsatmosph?re auch im Lehrerzimmer ist aus meiner Sicht wichtig f?r den Erfolg einer Schule. Auf diese Aspekte wird im Kapitel 6 reflektierend eingegangen werden.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 571円 |
 Praktikumsbericht: Praktikum an einer Gesamtschule im Rahmen des Lehramtsstudiums【電子書籍】[ Ann-Christin Fingerhut ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 2,0, Universit?t Duisburg-Essen (Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Orientierungsveranstaltung, Sprache: Deutsch, Abstract: Von dem Orientierungspraktikum erhoffe ich mir, dass ich in meinem Berufswunsch Lehrerin zu werden best?rkt werde und nicht pl?tzlich feststellen muss, dass die Anforderungen, die an einen Lehrer gestellt werden, mich ?berfordern oder abschrecken werden. Ich bin sehr gespannt darauf, wie mich das Kollegium aufnehmen wird, mich behandelt und mich akzeptiert. Ich hoffe, dass sie mich als erwachsenen, gleichberechtigten Mitarbeiter aufnehmen und mich nicht wie ihre Sch?ler behandeln werden. Gespannt bin ich darauf, ob sich meine Erwartungen an das unterschiedliche Lernverhalten der Sch?ler in den verschiedenen Jahrg?ngen mit meinen dann gewonnenen Erfahrungen decken werden, denn aus meiner eigenen Schulzeit wei? ich noch, dass ich in einer gewissen Schulphase schwer zum Lernen zu motivieren war. Neugierig bin ich darauf, ob es mir gelingen wird, den Sch?lern in meinen Unterrichts- versuchen wirklich etwas beizubringen, das sie dieses auch behalten, wieder anwenden und darauf weiter aufbauen k?nnen, zudem bin ich echt neugierig, wie ich bei den Sch?lern ankommen werde, sie mich aufnehmen und behandeln werden. Insgesamt erhoffe ich mir von dem Praktikum viele neue Erfahrungen. Erfahrungen, die ich nicht schon selber in meiner eigenen Schulzeit gesammelt habe oder durch meine Mutter, die selber auch Lehrerin ist mitbekommen habe.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,373円 |
 Fachdidaktik Franz?sisch - Bericht ?ber das Praktikum an einem Gymnasium【電子書籍】[ Alida Ziehm ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Franz?sisch - P?dagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: keine, Martin-Luther-Universit?t Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: W?hrend meines f?nfw?chigen Praktikums habe ich versucht in m?glichst unterschiedlichen Klassenstufen zu hospitieren, um mir erst einmal einen Gesamteindruck zu verschaffen. Ich habe zum gr??ten Teil bei meiner Mentorin hospitiert, durfte jedoch auch bei den beiden anderen Fachlehrerinnen hospitieren, was ich als wichtig erachtete, um zu sehen wie die einzelnen Lehrer mit ihren Klassen interagieren. Insgesamt habe ich in jeder Klassenstufe, angefangen mit Klasse 7, mindestens einmal hospitiert. Dabei konnte ich sehen wie sehr sich der Lehrer an den Wissenstand und das Sprachniveau der verschiedenen Klassenstufen anpassen muss, damit er seinen Unterricht erfolgreich gestalten kann. Um den unterschiedlichen Umgang mit den Sch?lern im Unterricht selbst zu erfahren, entschied ich mich auch in allen Klassenstufen, ab Klasse 7, zu unterrichten. [...] Neu war mir der 'Blockunterricht', doch da die Sch?ler daran gew?hnt waren, ergab sich kein Problem, was die Konzentration betraf. Ich habe im Fach Franz?sisch insgesamt 38 Stunden hospitiert (entspricht 19 'Bl?cken') und 18 Stunden unterrichtet (entspricht 9 'Bl?cken'). Die erh?hte Stundenanzahl ergab sich durch mein zweites Fach Italienisch, welches nur drei Stunden pro Woche unterrichtet wurde, sodass ich die dort fehlenden Stunden mit Franz?sisch ausglich. In den f?nf Wochen habe ich in Klasse 7 vier Stunden unterrichtet, in Klasse 8 sechs Stunden, in Klasse 9 zwei Stunden, sowie in den Klassen 10 - 12 auch jeweils zwei Stunden. Im Allgemeinen wurde ich von den Sch?lern stets freundlich aufgenommen. Sie waren mir gegen?ber aufgeschlossen und haben sich aktiv am Unterricht beteiligt, wobei die 8. Klasse durch ihre Mitarbeitsbereitschaft hervorzuheben ist. In Absprache mit der Lehrerin habe ich in der 7. Klasse eine schriftliche Leistungskontrolle durchgef?hrt und selbst korrigiert, sowie in der 11. Klasse eine Mitarbeitsnote vergeben. Es stellte sich heraus, dass es Einiges an Arbeit bedurfte den Test f?r die 7. Klasse gem?? ihrem Sprachniveau zu konzipieren; bestehend aus einer Vokabelabfrage und der Bildung von kurzen S?tzen. Ich fand vor allem die Arbeit mit der 7. Klasse einerseits aufwendig in der Vorbereitung des Unterrichts, andererseits spannend, da die Sch?ler so begeisterungsf?hig und lernbereit waren.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,373円 |
 Entwicklung von akustischen Messverfahren f?r Gehschall- und Trittschallpegel Betriebspraktikum an der PTB, Physikalisch-Technische Bundesanstalt in Braunschweig【電子書籍】[ Vu Phan Thanh ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Physik - Akustik, Note: 1,0, , Veranstaltung: Betriebspraktikum (Schule), Sprache: Deutsch, Abstract: Dieser Bericht stellt die Erfahrungen des Verfassers in seinem schulichen Betriebspraktikum dar. Dieses Pflichtprakikum wurde in Braunschweig an der PTB, an der Physikalisch-Technischen Bundesanstalt, abgeleistet. Die PTB ist das h?chste nationale metrologische Institut in der Bundesrepublik Deutschland und zudem eine Bundesbeh?rde. Sie ist per Gesetz u.a. damit beauftragt, in Deutschland die Einheiten des SI darzustellen, zu bewahren und an die Wissenschaft, Gesellschaft und Wirtschaft weiterzugeben. Daf?r muss sie also Mess- und Kalibrierungsverfahren entwickeln und durch Forschung verbessern. Hiermit dient die PTB der nationalen Gemeinschaft durch die Erm?glichung zuverl?ssiger Qualit?tsicherung. In dieser Bundesbeh?rde spielt das Fachgebiet der Physik eine entscheidende Rolle, denn die PTB musst sich bei der Entwicklung von Messverfahren auch mit physikalischen Fragestellungen auseinandersetzen. Auch ist die Durchf?hrung dieser Messverfahren f?r dessen weitere Entwicklung zwingend notwendig. Deshalb ist es sinnvoll in der PTB, ausgebildete Physiklaborant/innen f?r eben solche Aufgaben einzusetzen. In genau diesen Ausbildungsberuf schl?pft der Verfasser in seinem drei w?chigen Betriebspraktikum und er wird in der Abteilung 'Angewandte Akustik' eingesetzt. Dieser Bericht erl?utert den spannenden Arbeitsalltag eines Physiklaboran/innen im h?chsten deutschen Institut der Metrologie.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,030円 |
 Bericht zum Orientierungspraktikum am Gymnasium X【電子書籍】[ Alida Ziehm ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Martin-Luther-Universit?t Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Am Ende des ersten Semesters sollte ein Orientierungspraktikum an einer Schule absolviert werden. Zun?chst war ich unschl?ssig welche Schule ich w?hlen sollte. Um objektiv genug beobachten zu k?nnen, w?hlte ich nicht meine ehemalige Schule, sondern entschied mich f?r die Latina, da diese Schule Europa- und Sprachenschule ist und mir aufgrund meiner F?cherkombination geeignet erschien. Au?erdem war ich neugierig zu erfahren, wie sich die Lehrer gegen?ber ihren Sch?lern (und umgekehrt) verhalten. Nach einem pers?nlichen Gespr?ch mit dem zust?ndigen Mitarbeiter der Schule konnte ich ab 20/02/06 mein Praktikum aufnehmen. Ich wurde freundlich begr??t, ebenso die sieben anderen Praktikanten, die in dieser Zeit dort hospitierten. Jedem der Praktikanten wurde ein Mentor zugeteilt. Nachdem alle einen Universalschl?ssel erhalten haben, sollte der jeweilige Mentor aufgesucht werden um sich vorzustellen. Ich bekam von meiner Mentorin den Rat mir auch die Stundenpl?ne einiger anderer Lehrer oder auch Klassen rauszusuchen. Anschlie?end nahm ich am Unterricht teil.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 801円 |
 Bericht zum Orientierungspraktikum an der Montessori Grundschule【電子書籍】[ Melanie Dreisam ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht (Schule) aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P?dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, , Sprache: Deutsch, Abstract: Schon seit dem Beginn meines Studiums wollte ich den gesamten Schulalltag einmal aus der Sicht eines Lehrers miterleben. Ich war gespannt, diesen einmal von der anderen Perspektive nicht als Sch?ler, sondern als P?dagoge betrachten zu k?nnen. Au?erdem war ich begierig darauf, die bis dahin erlernten p?dagogischen Theorien in der Praxis beobachten zu k?nnen und gegebenenfalls auch im Verlauf meines Praktikums selbst anzuwenden zu d?rfen. Des Weiteren wollte ich mir nun einen unverkennbareren Eindruck davon verschaffen, welche Position ich zurzeit in Bezug auf meinen sp?teren Beruf als Lehrer besitze. Das hei?t, ich wollte eine untr?gliche Antwort auf die Frage, ob ich es mir aufrichtig vorstellen konnte das Berufsfeld des Lehrers zu ergreifen. Mitunter erwartetet ich durch mein Praktikum auch das 'System Schule' durchschauen zu k?nnen. Das bedeutet erfahren zu k?nnen, wie Schule im Grunde genommen funktioniert und wie andere Schulen untereinander und im Unterschied zu meiner Praktikumsschule agieren. Ich wollte Vergleiche schlie?en k?nnen. Letztendlich entschloss ich mich, das Orientierungspraktikum an einer reformp?dagogischen Schule zu absolvieren. Die Montessori Schule in X. war dementsprechend genau das, was ich wollte. Ich hospitierte in einer jahrgangs?bergreifenden Ebene, der Stufe I. Es war eine Ebene in der die Klassen 1.-3 unterrichtet wurden. Leider hatte ich nicht die M?glichkeit in der II. Stufe oder in h?heren Stufen zu verbleiben, doch gab es teilweise die Gelegenheit, dass ich kurzweilig andere Klassen besuchen konnte. Ich interessierte mich f?r eine reformp?dagogische Schule, da ich selbst immer sehr viele Kritiken in den Medien auffing und beobachtete. Dadurch angeregt las ich allerlei zu den verschiedenen Konzeptionen der Schule. Doch ?berzeugen konnte mich meist keine Position, weder positive als auch negative Darlegungen und Beispiele. Infolgedessen beabsichtigte ich mir meinen eigenen Standpunkt zu bilden und an eine reformp?dagogische Schule zu gehen. Ich stellte mir Fragen in Bezug auf das gemeinsame Unterrichten der Klassen 1.- 3. Wie funktioniert ebendies genau? Au?erdem mochte ich mehr erfahren zu dem gegenseitigen 'Respektieren' der Kinder untereinander, mit all ihren St?rken, Schw?chen und Besonderheiten. Allgemein erwartete ich, dass ich mir auf diese Weise meine pers?nliche Haltung schaffen k?nnte. Wird und kann das Konzept der Schule erf?llt werden?＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,373円 |
 Bericht zum Orientierungspraktikum an der K.-S.-Oberschule Ein qualitatives Schulportrait【電子書籍】[ Simon Odermatt ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich P?dagogik - Sonstiges, Note: o.B., Humboldt-Universit?t zu Berlin (Erziehungswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Wahl der Oberschule f?r ihr Kind ist f?r viele Berliner Eltern schon in der f?nften Schul-klasse ein konkretes Thema. Trotz der teilweise sehr aufwendigen und gelungenen 'Tage der offenen T?r' an den Schulen und deren Selbstportraits im Internet auf deren Webseiten, f?h-len sich viele Eltern unzureichend und manchmal sicherlich gar tendenzi?s beraten. Auch die vermeintlich unparteiischen Darstellungen der Schulen in den medienweiten 'Schul-Checks' z.B. in Zeitungen/Zeitschriften oder ebenso durch Bekannte, Verwandte etc. k?nnen das viel-farbige Mosaik einer Schule nicht immer zu einem transparenten Gesamtbild erg?nzen. Der Vorteil der freien Schulwahl ?ber die Oberschulempfehlung durch die Grundschule hinaus erscheint in diesem un?bersichtlichen Moment sogar ein bisschen als Nachteil. Letztendlich entscheiden die Mehrzahl der M?tter und V?ter wohl nach lokaler Schuln?he und nach der oben beschriebenen 'Empfehlung f?r das/die Gymnasium/Realschule/Hauptschule oder die Gesamtschule'. Auch spielen hier ?ltere Geschwister oder Freunde der Schulwechsler, welche schon eine Oberschule besuchen, eine wom?glich zu gro?e Rolle. Erfahrungsgem?? f?llt auf, dass viele konservative Eltern die verh?ltnism??ig jungen Gesamt-schulen nicht so recht in die breit gef?cherte Schullandschaft einordnen k?nnen oder diese gar stereotypisch ignorieren. Gl?cklicherweise k?nnen hier die meisten Grundschulklassenleh-rer/innen Auskunft geben, um aufzukl?ren, dass beispielsweise das Abitur auch an vielen Ge-samtschulen (41 von 63 in Berlin) absolviert werden kann (Wegweiser Oberschule 2003/2004, S. 12-14). Es erscheint zun?chst als Vorteil, dass die Abiturzielvorgabe im Ver-laufe des genannten Schultyps entwickelt werden kann, jedoch nicht so sehr verpflichtet wie an einem Gymnasium. Des Weiteren unterrichtet und betreut die Gesamtschule Sch?ler unab-h?ngig von ihren Lernvoraussetzungen gemeinsam und f?hrt sie so zu der F?higkeit des ge-meinsamen Arbeitens und Zusammenlebens aller am gesellschaftlichen Leben Beteiligten.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 458円 |
 Satzerg?nzungen im Wemfall kennen lernen und bestimmen k?nnen Praktikumsmappe zum studienbegleitenden Praktikum an der Schule zur Sprachf?rderung【電子書籍】[ Franziska Wilhelm ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P?dagogik - Heilp?dagogik, Sonderp?dagogik, Bayerische Julius-Maximilians-Universit?t W?rzburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Inhalt der Stunde, 'Satzerg?nzungen im Wemfall kennen lernen und bestimmen k?nnen' ist im Lehrplan der Grundschule im Fachbereich Deutsch in Punkt 4.3 Sprache untersuchen verankert. Hier hei?t es, 'die Kinder vertiefen und erweitern ihre Kenntnisse ?ber Wortarten, deren richtige Verwendung in S?tzen sowie ?ber weitere M?glichkeiten der Wortbildung. In kindgem??en, lebensnahen Sprachsituationen sollen sie sich Kenntnisse ?ber die F?lle und ?ber die Satzobjekte aneignen, die Erweiterung von S?tzen erproben und M?glichkeiten nutzen, S?tze richtig und sinnvoll miteinander zu verkn?pfen.' (Lehrplan der bayerischen Grundschule 2000, S. 218) Dabei kommt in dieser Unterrichtsstunde vor allem der Unterpunkt 4.3.2 Sprachliche Mittel untersuchen und bewusst nutzen zum Tragen. Die Sch?ler sollen 'Grundeinsicht zu dem 3. Fall gewinnen, Objekte aus dem 3. Fall bestimmen k?nnen und den Zusammenhang zwischen Verb und Fallsetzung erkennen'. (Lehrplan der bayerischen Grundschule 2000, S. 219) Dar?ber hinaus betonen Hinweise zum Unterricht im Fachprofil Deutsch, dass verschiedene Lerntempi und Lernfortschritte w?hrend der ganzen Grundschulzeit ber?cksichtigt werden sollen. Dies gelingt vor allem durch offene Unterrichtsformen mit differenzierenden Angeboten. (vgl. Lehrplan f?r die bayerische Grundschule 2000, S. 28) Exemplarisch an zwei Sch?lern wird die Lernausgangslage beschrieben. Die beiden Sch?ler wurden aufgrund ihrer Sprachprobleme ausgew?hlt. Da die Klasse keine reine Sprachheilklasse ist und sie sich schon im vierten Schulbesuchsjahr befindet, haben auch nur wenige Sch?ler auff?llige Sprachschwierigkeiten. Nach einer ersten Beobachtungszeit habe ich mich schlie?lich f?r Sch?ler 2 und Sch?ler 1 entschieden und mit ihnen auch die patholinguistische Diagnostik bei Sprachentwicklungsst?rungen durchgef?hrt, um eine spezifischere F?rderung im Unterricht einbauen zu k?nnen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 801円 |
 Praktikumsbericht zum Orietierungspraktikum an der Freien Schule in XX【電子書籍】[ Jeannette Nedoma ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P?dagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, , Sprache: Deutsch, Abstract: Vom 29.08. bis 26.09.2007 habe ich das f?r Lehramtsstudierende obligatorische Orientierungspraktikum absolviert. Ich muss gestehen, dass ich vor Beginn des Praktikums sehr aufgeregt war, da ich an meine alte Schule zur?ckkehren w?rde, die aber mittlerweile keine staatliche Schule mehr ist. Au?erdem muss ich sagen, dass ich vor der Durchf?hrung des Praktikums eher skeptisch war, ob ein verh?ltnism??ig langer Zeitraum von vier Wochen zur Hospitation f?r angehende Lehrer wirklich zweckm??ig sei. Es reizte mich, einen anderen Schultyp und somit auch Sch?ler einer Altersklasse kennen zu lernen, da ich durch meine Wahl des Studiums zur Gymnasiallehrerin wohl sonst nie zu gekommen w?re. Somit traf ich eine bewusste Entscheidung f?r eine freie Schule. Am Anfang meines Praktikums hatte ich eher gemischte Gef?hle und unterschiedliche Erwartungen, allerdings erhoffte ich mir vor allem Gewissheit in meinen Bestrebungen Lehrer zu werden und freute mich darauf endlich mal an eine Schule zu gehen und den Schulalltag zu erleben.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 801円 |
 Bericht ?ber das Fachpraktikum an einer berufsbildenden Schule【電子書籍】[ Michael Mielke ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich P?dagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 1,3, Carl von Ossietzky Universit?t Oldenburg (Fakult?t II: Informatik-, Rechts- und Wirtschaftswissenschaften), Veranstaltung: Vorbereitung f?r das Fachpraktikum, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Fachpraktikum in der Schule ist ein wesentlicher Bestandteil des Studiums 'Master of Education (Wirtschaftsp?dagogik)'. Es bietet den Studierenden Gelegenheit, sich das Berufsfeld berufsbildende Schulen von dem Aufgabenbereich der Lehrerinnen und Lehrer zu erschlie?en und die im Studium erworbenen Kenntnisse und Kompetenzen mit eigenen Lehrerfahrungen in der Schulpraxis zu verbinden. Daher soll das Fachpraktikum auch an einer berufsbildenden Schule durchgef?hrt werden (vgl. Universit?t Oldenburg 2009). Das Fachpraktikum f?hrte ich an den Kaufm?nnischen Berufs-bildenden Schulen des Landkreises Grafschaft Bentheim in Nordhorn (KBS) in dem Zeitraum vom 10. August - 14. September 2009 durch. Meine Intentionen des Fachpraktikums waren, dass ich weitere Erfahrungen in einer Berufsbildenden Schule mache, Kompetenzen erweitere und mich mit den Arbeitsschwerpunkten der Schule auseinandersetzte. Zurzeit arbeitet die KBS mit viel Engagement an ihrem Qualit?tsmanagement. Ich konnte mir w?hrend meines Schulpraktikums ein umfangreiches Bild vom Qualit?tsmanagement an der KBS Nordhorn machen. Die Schule m?chte durch das sogenannte EFQM-Modell ihre Schule weiterentwickeln. Aus diesem Grund habe ich mich den theoretischen Grundlagen dieses Modells in dieser Arbeit auseinandergesetzt und stelle das Qualit?tsmanagement der KBS Nordhorn vor. Mein Schwerpunkt im Fachpraktikum lag darin, guten Unterricht kennenzulernen, Kriterien ausmachen und anhand dieser Merkmale Unterricht analysieren zu k?nnen. Nat?rlich stehen bei einem Fachpraktikum auch eigene Unterrichtsversuche im Mittelpunkt, um Unterricht planen und durchf?hren zu k?nnen, habe ich mir die theoretischen Grundlagen der Unterrichtsplanung von Heimann, Otto und Schulz sowie Meyer angeeignet und in diesem Fachbericht beschrieben. Im Anschluss stelle ich ein praktisches Beispiel anhand dieser Theorien f?r den Unterricht vor, welches entworfen und umgesetzt wurde. Zum Schluss werde ich meine Erfahrungen aus dem Fachpraktikum reflektieren und mit denen aus meinem Allgemeinen Schulpraktikum aus dem dritten Semester meines Bachelorstudiums vergleichen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 571円 |
 Projektstudie zum Hauptpraktikum an der Staatlichen F?rderschule f?r Geistigbehinderte in Erfurt【電子書籍】[ Bettina Stade ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich P?dagogik - Heilp?dagogik, Sonderp?dagogik, Note: 2, Universit?t Erfurt (Sozial- und Sonderp?dagogik), Veranstaltung: Praktikumsbegleitendes Seminar, Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Arbeit sollen das sozial- bzw. sonderp?dagogische Arbeitsfeld, hier besonders die F?rderschule f?r Geistigbehinderte n?her betrachtet und erl?utert werden. Im ersten Teil m?chte ich mich mit theoretischen Grundlagen besch?ftigen und die F?rderschule f?r Geistigbehinderte in Erfurt vorstellen. Im zweiten Teil werde ich den Verlauf meines Praktikums dokumentieren und meine Eindr?cke im dritten Teil der Arbeit wiedergeben. Sozialp?dagogik ist die Praxis und Theorie einer Erziehung bzw. eines p?dagogischen Bereichs1. Aus der Sicht der traditionellen P?dagogik kam ihr vor allem die Aufgabe zu, sich um die sozialen St?rfaktoren einer b?rgerlichen Erziehung zu k?mmern. Die p?dagogisch nicht kontrollierbaren Einfl?sse seitens der sozialen Herkunftsmilieus, der Stra?en und Jugendkulturen galten (und gelten) als sozialp?dagogische Arbeitsbez?ge. Neben der Idee der Selbsterziehung geh?rt auch die Erziehung zur Gemeinschaft zum Aufgabenfeld der Sozialarbeit2. Personen mit Behinderungen waren vor der Entstehung der modernen Gesellschaft nur in begrenztem Ma?e ein relevantes soziales Problem. Erst allm?hlich entstanden spezifische Einrichtungen f?r Behinderte in der ersten H?lfte des 19. Jahrhunderts, geschaffen und getragen wurden diese Einrichtungen von einzelnen lokalen Institutionen oder caritativen Vereinigungen (z.B. evangelische Rettunghausbewegung). Eine systematische Behindertenf?rsorge unter staatlicher Regie f?r alle Personen mit geistigen oder k?rperlichen Behinderungen konnte sich trotz dieser Ans?tze nur m?hsam entwickeln und somit als eigenst?ndiger Aufgabenbereich ausdifferenzieren und etablieren3. [... 1 Mollenhauer 1988, S. 19. 2 B?hnisch 1999, S. 13 f. 3 Mair 1998, S. 37 f.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 458円 |
 Praktikumsbericht - Zum Blockpraktikum an einer Geh?rlosenschule Zum Blockpraktikum an einer Geh?rlosenschule【電子書籍】[ Mirjam Wegener ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich P?dagogik - Heilp?dagogik, Sonderp?dagogik, Note: 2, Universit?t zu K?ln (Seminar f?r H?r- und Sprachgesch?digtenp?dagogik), 4 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Geh?rlosenschule in Bielefeld m?chte es den Sch?lern erm?glichen, ein weitgehend selbstst?ndiges 'Leben in zwei Welten' zu f?hren. Um sich in der Welt der H?renden (Familie, Schule, Beruf, ...) und der der Geh?rlosen (Freunde, Partnerwahl, Freizeit, ...) zurechtzufinden, muss die Schule den Sch?lern unter anderem ein positives Selbstwertgef?hl vermitteln. Zur Zeit gibt es 87 Sch?ler, wobei 15 davon in den dazugeh?rigen Sonderschulkindergarten oder zur Fr?herziehung gehen. 13 Sch?ler sind mehrfachbehindert und geh?ren zu einer der beiden MGruppen. An der Schule unterrichten 14 Lehrer/innen und vier Lehramtsanw?rterinnen. Die zehn Klassen sind jeweils mit sechs bis elf Sch?lern besetzt. Au?erdem gibt es noch einen Zivildienstleistenden, der in der M-Gruppe ist, und eine Pastorin, die Konfirmationsunterricht gibt. Die Sch?ler kommen aus 49 St?dten in der Umgebung Bielefelds. Teilweise haben die Sch?ler einen Schulweg von ?ber 60 km, der mit Schulbussen oder Taxen absolviert wird. Ein sehr positiver Aspekt ist die Lage der Schule. Durch die direkte N?he eines Supermarktes k?nnen die Sch?ler auch f?r das praktische Leben lernen. Auch Amtsg?nge sind schnell mit dem betreffenden Sch?ler erledigt, weil die Stadtmitte innerhalb von ein paar Minuten mit der U-Bahn erreicht ist. Genaueres zeigt auch folgende Skizze. Weiterhin ist eine Skizze des Klassenraumes hinzugef?gt.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 571円 |
 Sozialformen des Unterrichts - Arbeit zum Blockpraktikum Arbeit zum Blockpraktikum【電子書籍】[ Thomas Schrowe ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Note: Gut, Martin-Luther-Universit?t Halle-Wittenberg (Didaktik der Mathematik), Veranstaltung: Schulpraktikum der Mathematik, Sprache: Deutsch, Abstract: Einf?hrung Es ist in der Schulpraxis immer mehr zu vermerken, dass Sch?lerinnen und Sch?ler sich im Unterricht, den sie als langweilig erleben, Nebent?tigkeiten suchen, die f?r die Lehrerin oder den Lehrer St?rcharakter haben. H?ufig sind Lehrerinnen und Lehrer zu inflexibel im Gestalten des Unterrichts und begegnen diesem Problem mit der traditionellen autorit?ren Unterrichtsweise, die sich hier in Deutschland ?ber viele Jahrzehnte profiliert hat. Scheinbar funktioniert diese Methode auch, doch ist sie f?r die Sch?lerinnen und Sch?ler nicht sehr motivierend. Durch vermehrte sch?lerinnenzentrierte Unterrichts- bzw. Sozialformen werden wichtige Kompetenzen in die H?nde der Sch?lerinnen und Sch?ler gelegt. Sie aktiviert diese auch und hat damit den positiven Nebeneffekt, dass viele Disziplinschwierigkeiten gar nicht mehr auftreten. Aus diesem Grunde sollen in diesem Kapitel verschiedene M?glichkeiten der Unterrichtsdurchf?hrung vorstellen und beschreiben. Um das Schreiben, Lesen und Reflektieren dieser Ausf?hrungen nicht unn?tig zu erschweren werde ich im Folgenden nicht mehr Sch?lerinnen und/ oder Sch?lern oder Lehrerinnen und/ oder Lehrern, sondern Sch?ler oder Lehrer schreiben.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 458円 |
 Bericht zum Orientierungspraktikum an der Freien Evangelischen Schule in X 28.08. - 22.09.2006【電子書籍】[ Fritz Hubertus Vaziri ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich P?dagogik - Sonstiges, Note: 1,0, Freie Universit?t Berlin (Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie), Veranstaltung: P?dagogisches Handeln, Lernort Schule, 10 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Anf?nglich habe ich die von SCHULZ entwickelten Strukturmomente zur Planung und Analyse von Unterricht bei meinen Beobachtungen als Orientierung benutzt3, um Konstanten in der Faktorenvielfalt und Einmaligkeit eines jeden Unterrichtsgeschehens zu entdecken.4 Doch schon bald begann sich mein Interesse mehr auf die richtige F?hrung einer Klasse zu richten, auf das Geheimnis, Sch?ler neugierig auf Unterrichtsinhalte zu machen und ihre Motivation zur aktiven Teilnahme zu wecken, da ich die Erkenntnis gewonnen hatte, dass viele Sch?ler h?ufig abgelenkt waren, nicht selten geringer Eigenantrieb bestand, sich engagiert am Unterricht zu beteiligen und aktiv mit dessen Inhalten auseinanderzusetzen. Oft mussten Lehrer um die Aufmerksamkeit und Disziplin ihrer Sch?ler k?mpfen. Dies nahm ich schlie?lich zum Anlass, st?rker ?ber den ordnenden Aspekt von F?hrung nachzudenken und das Wesen nat?rlicher Autorit?t im Umgang mit einer Klasse. Ich habe exemplarisch zwei Lehrerpers?nlichkeiten herausgegriffen und skizziere, wie sie ihren Unterricht in einer dritten bzw. zehnten Klasse organisieren. Meine Beobachtungen stelle ich in Bezug zu entsprechender Forschungsliteratur und pers?nlichen Reflexionen, um im Hinblick auf eine eigene sp?tere Lehrt?tigkeit zu ersten grunds?tzlichen Erkenntnissen ?ber die F?hrung von Schulklassen und Aktivierung der Lernbereitschaft einzelner Sch?ler zu gelangen, da ich hier eine zentrale Aufgabe des Lehrers sehe.5 Methodische ?berlegungen bleiben eher im Hintergrund. Dazu w?re eine st?rkere Konzentration auf bestimmte F?cher n?tig gewesen. Ein solcher Fokus mag einem k?nftigen Praktikum vorbehalten bleiben.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 571円 |
 Bericht zum Orientierungspraktikum an einer Montessori-Schule【電子書籍】[ Rebecca Elisabeth Meyer ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P?dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Ernst-Moritz-Arndt-Universit?t Greifswald (Institut f?r Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Einf?hrung in das Orientierungspraktikum, Sprache: Deutsch, Abstract: Vom 27.08- 21.09.2007 habe ich das f?r Lehramtsstudenten obligatorische Orientierungspraktikum durchgef?hrt. Ich muss sagen, dass ich vor der Durchf?hrung des Praktikums eher skeptisch war, ob ein verh?ltnism??ig langer Zeitraum von vier Wochen zur Hospitation f?r angehende Lehrer wirklich zweckm??ig sei. Es reizte mich, einen anderen Schultyp und somit auch Sch?ler einer jungen Altersklasse kennen zu lernen, da ich durch meine Wahl des Studiums zur Gymnasiallehrerin wohl sonst nie dazu gekommen w?re. Somit traf ich eine bewusste Entscheidung f?r die Grundschule. Da meine eigene Grundschulzeit nun schon 10 Jahre her ist, hatte ich kaum Erinnerungen an diese Schulform. Allerdings wusste ich noch, dass es den meisten Lehrern schwer fiel, mit den verschiedenen Leistungen starker und schwacher Sch?ler umzugehen, da innerhalb einer Klasse der Leistungsunterschied extrem unterschiedlich sein kann. Hinzu ?berlegte ich mir, dass es genau diese Schwierigkeit ist, die ich an der Montessori-Schule als Problem empfand. Am Anfang meines Praktikums hatte ich eher gemischte Gef?hle und unterschiedliche Erwartungen, allerdings erhoffte ich mir vor allem Gewissheit in meinen Bestrebungen Lehrer zu werden und freute mich darauf endlich mal an eine Schule zu gehen und den Schulalltag zu erleben. Vorbereitung auf das Praktikum Als ich im SS 2007 an dem Vorbereitungskurs zum Orientierungspraktikum teilnahm, besuchte ich auch noch einen Kurs, der von dem Direktor der Montessori-Grundschule geleitet wurde. Auf diesem Weg wurde ich sehr gut ?ber die Montessori-P?dagogik informiert und interessierte mich immer mehr f?r diese Schule.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,487円 |
 Bedingungen guten Unterrichts. Bericht ?ber das Praktikum an einer F?rderschule Praktikumsbericht F?rderschule im Bachelorstudium KJ【電子書籍】[ Tom Olivier ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich P?dagogik - Heilp?dagogik, Sonderp?dagogik, Note: 1,3, Westf?lische Wilhelms-Universit?t M?nster (Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Bedingungen guten Unterrichts, Sprache: Deutsch, Abstract: Dieser Praktikumsbericht entstand w?hrend des BA-Studiums im Rahmen eines Praktikums an einer F?rderschule. Ziel des Praktikums war es, einen Einblick in die Schulform zu erhalten. Der Bericht enth?lt eine Beschreibung der Schule und des hospitierten Unterrichts. Der Unterricht wird im Kontext von Hilbert Meyers 'Was ist guter Unterricht' diskutiert, bevor das Praktikum res?miert wird.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 914円 |
 The Science of Happiness 12 Steps to Happiness【電子書籍】[ Avanti Kumar ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜p＞What does Happiness mean to you? Success Love Health Money Knowledge Joy Peace Creativity Good fortune in all areas of life? Happiness is a state when all desires are fulfilled. Let me repeat: being Happy is a state that guarantees all your desires are continually being met. Happiness is a tag for everything that everybody wants. Ancient and modern teachers agree that Happiness is not by chance.Being Happy is a definite science. This 12-step course holds practical secrets and techniques to build your own happiness in all the forms you desire.This complete practical self-coaching course will help you quickly build a lasting foundation to your own happiness.It is so practical, we have designed it as a pocket-sized companion, so that you can carry around your own happiness wherever you go.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 1,067円 |
 Oracle Streams 11g Data Replication【電子書籍】[ Kirtikumar Deshpande ] 楽天Kobo電子書籍ストア | ＜h4＞Master Oracle Streams 11＜em＞g＜/em＞ Replication＜/h4＞ ＜p＞Enable real-time information access and data sharing across your distributed framework using the expert information in this Oracle Press guide. ＜em＞Oracle Streams 11g Data Replication＜/em＞ explains how to set up and administer a unified enterprise data sharing infrastructure. Learn how to capture, propagate, and apply database changes, transform data, and handle data conflicts. Monitoring, optimizing, and troubleshooting techniques are also covered in this comprehensive volume.＜/p＞ ＜ul＞ ＜li＞Understand Oracle Streams components and architecture＜/li＞ ＜li＞Gain in-depth knowledge about capturing, propagating, and applying data manipulation language (DML) and data definition language (DDL) changes＜/li＞ ＜li＞Learn how to access and modify the contents of Logical Change Records＜/li＞ ＜li＞Build custom procedures for data transformations＜/li＞ ＜li＞Configure Oracle Streams replication for the database, schemas, and tables＜/li＞ ＜li＞Tune Oracle Streams performance for improved throughput＜/li＞ ＜li＞Manage and monitor Oracle Streams using Oracle Enterprise Manager Grid Control＜/li＞ ＜li＞Learn from several practical examples and scripts＜/li＞ ＜/ul＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。 | 7,019円 |