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Knowledge, Content, Curriculum and Didaktik Beyond Social Realism【電子書籍】[ Zongyi Deng ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Bringing to bear a wealth of literature from curriculum theory, ＜em＞Didaktik＜/em＞, philosophy of education and teacher education, this book broadens and enriches the conversation initiated by Michael Young and his colleagues on 'bringing knowledge back in' (Young, 2007). ＜em＞Knowledge, Content, Curriculum and＜/em＞ Didaktik is distinctive in providing a comprehensive and multifaceted analysis of the role of knowledge, and in particular curriculum content, in relation to curriculum policy, curriculum planning and classroom teaching. It makes a case for linking knowledge and content to the development of human powers or capabilities needed for the 21st century and unpacks the challenges for curriculum policy, curriculum planning and classroom teaching. The book discusses, among other issues:＜/p＞＜ul＞＜li＞＜/li＞＜li＞Educational aims and theories of knowledge＜/li＞＜li＞＜/li＞＜li＞School subjects and academic disciplines: differences and relationships＜/li＞＜li＞＜/li＞＜li＞School subjects and theories of content＜/li＞＜li＞＜/li＞＜li＞Understanding the content for teaching＜/li＞＜/ul＞＜p＞The book will be relevant for scholars, researchers, policy makers and curriculum developers who seek a more sophisticated, more balanced and philosophically better grounded understanding of the role of knowledge and content in education and curriculum.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	8,866円
Kindgerechter Schulanfang P?dagogik und Didaktik der ersten beiden Schuljahre【電子書籍】[ Julia van Risswick ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Examensarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich P?dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Universit?t Duisburg-Essen, 142 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit der Einf?hrung der Grundschule f?r alle Kinder zu Beginn der 20er Jahre stellen der Schulanfang und die Gestaltung des Unterrichts in den ersten zwei Schuljahren eine besondere p?dagogische Herausforderung f?r Lehrerinnen und Lehrer dar. In dieser Zeit gewinnt das Kind in der neuen schulischen Lebenswelt erste Eindr?cke vom Leben und Lernen unter den Bedingungen der Institution Schule. Die besondere Bedeutung des Schulanfangs resultiert daher, dass in dieser Phase die pers?nlichen Einstellungen des Kindes zu Schule und Lernen nicht nur entstehen, sondern seinen gesamten weiteren Lebenslauf wesentlich pr?gen. In den letzten Jahren hat sich der Blick mehr und mehr vom 'schulgerechten Kind' hin zur 'kindgerechten Schule' verschoben. Mit meiner Arbeit m?chte ich die Notwendigkeit f?r ein ver?ndertes Verst?ndnis der Schuleingangsphase aufzeigen. Der f?r einen kindgerechten Schulanfang und Anfangsunterrichts bedeutsame zeitliche Rahmen beginnt etwa ein halbes Jahr vor der Einschulung und endet nach dem zweiten Schuljahr. Sp?testens seit den wenig erfreulichen Ergebnissen der internationalen Vergleichsstudie PISA werden in Deutschland lautstark Ver?nderungen und Reformen des Erziehungs- und Bildungswesens gefordert. Da der Anfang der Ver?nderungen an der Basis ansetzen muss, sind speziell der Kindergarten und die Grundschule in den Mittelpunkt der Diskussionen ger?ckt. Im neuen Jahrtausend wird nach jahrgangs?bergreifenden Klassen sowie individueller F?rderung der Kinder ohne H?rden und Selektion verlangt. Im Zentrum der Gespr?che stehen der Schulf?higkeitsbegriff, die ?bergangsgestaltung und die neue Schuleingangsphase. Aber wie kann ein kindgerechter Schulanfang eigentlich verwirklicht werden? Welche Voraussetzungen bringen die Kinder in den Anfangsunterricht mit? Welche Aspekte zeichnen die heutige Kindheit aus? Auf welchen gesetzlichen Grundlagen basiert das Einschulungsverfahren? Was verstehen wir unter Schulf?higkeit, wie hat sich der Begriff entwickelt und wodurch wurde er beeinflusst? Was bedeutet die neue Schuleingangsphase und wie kann sie umgesetzt werden? Welche M?glichkeiten gibt es, den ?bergang vom Kindergarten in die Grundschule, im Sinne des Kindes zu gestalten? Wie k?nnen alle Kinder am Schulanfang bestm?glich begleitet und gef?rdert werden und wie kann ein gelungener Anfangsunterricht aussehen? In der vorliegenden Arbeit beabsichtige ich, ?ber solche und ?hnliche Fragen Aufschluss zu geben.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	3,906円
Selbstgesteuertes Lernen als Herausforderung f?r die Didaktik【電子書籍】[ Corinna Walte ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 1,0, Technische Universit?t Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig (Institut f?r Schulp?dagogik und Allgemeine Didaktik), Veranstaltung: Didaktische Modelle, 8, davon 2 online Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff des Selbstst?ndigen Lernens mit seinen Differenzierungen nimmt gegenw?rtig in den Diskursen der Schulp?dagogik, der Erwachsenenbildung und der p?dagogischen Psychologie einen gro?en Stellenwert ein und somit ist selbstgesteuertes und selbstst?ndiges Lernen - nicht nur unter den Didaktikern - ein aktuelles Thema, was nicht zuletzt an PISA liegt. PISA machte deutlich, dass es den deutschen Sch?lern an bedeutenden Kompetenzen fehlt. Kompetenzen die - wie in der folgenden Arbeit deutlich wird - durch selbstgesteuertes Lernen vermittelt werden k?nnen. Ein zentrales schulp?dagogisches und zugleich gesellschaftspolitisches Problem ist das Erreichen des Ziels von Schule und Unterricht, die Sch?ler auf ein lebenslanges Lernen vorzubereiten, dass in der heutigen Wissensgesellschaft unerl?sslich ist. Sch?ler sollten sich in aktiver Auseinandersetzung mit den Unterrichtsinhalten zunehmend diejenigen F?higkeiten aneignen, die ben?tigt werden, um auch ?ber die Schulzeit hinaus selbstst?ndig und eigenverantwortlich weiterlernen zu k?nnen. Aus diesen ?berlegungen ergibt sich eine zentrale Frage f?r die weitere Auseinandersetzung mit dem Thema selbstst?ndiges und selbstgesteuertes Lernen: Wie kann Unterricht methodisch so gestaltet werden, dass in ihm den Sch?lern einerseits eine zunehmend eigenst?ndige Auseinandersetzung mit den Unterrichtsinhalten erm?glicht wird und andererseits gleichzeitig diejenigen F?higkeiten entwickelt, gef?rdert und aufgebaut werden, die zur selbstst?ndigen Gestaltung von Lernprozessen auch ?ber die Schulzeit hinaus ben?tigt werden? Im Folgenden werde ich bedeutende Begrifflichkeiten kl?ren und differenzieren sowie auf zentrale Merkmale des selbstgesteuerten Lernens eingehen, um im Anschluss daran mit der Fragestellung arbeiten zu k?nnen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	1,813円
Die Bildungstheoretische Didaktik nach Wolfgang Klafki【電子書籍】[ Susanne Gerdon ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 1, P?dagogische Hochschule Heidelberg (Schulp?dagogik), Veranstaltung: Hauptseminar Theorien und Modelle der Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Der zentrale Begriff der bildungstheoretischen Didaktik ist der Bildungsbegriff. Dieser neue Bildungsbegriff wurde auf der Grundlage der klassischen Bildungstheorien neu definiert. Als klassische Bildungstheoretiker sind dabei beispielsweise Wilhelm von Humboldt (1767-1835), Johann H. Pestalozzi (1746-1827), Friedrich D. E. Schleiermacher (1768-1834) oder Johann F. Herbart (1776-1841) zu nennen. Gemeinsame Charakteristika der klassischen Bildungstheorien sind : Bildung zielt auf die Bef?higung zu vern?nftiger Selbstbestimmung (Begriff der Selbstt?tigkeit) Bildung wird im Rahmen der historisch-gesellschaftlich-kulturellen Gegebenheiten erworben Bildung kann jede(r) nur f?r sich selbst erwerben der Bildungsprozess erfolgt in der Gemeinschaft Zusammengefasst kann man sagen: Allgemeinbildung bezeichnet die F?higkeit eines Menschen, kritisch, sachkompetent, selbstbewusst und solidarisch zu denken und zu handeln. (Abb. in Downloadformular enthalten.] 1959 formulierte Klafki seine Forderung nach kategorialer Bildung. Kategoriale Bildung ist der Versuch Klafkis, den Einseitigkeiten vorwiegend objektbezogener (materialer) und vorwiegend subjektbezogener (formaler) Didaktiken durch die Verbindung beider Ans?tze zu entgehen. 'Bildung (...) muss als selbstt?tig erarbeiteter und personal verantworteter Zusammenhang dreier Grundf?higkeiten verstanden werden: als F?higkeit zur Selbstbestimmung jedes einzelnen ?ber seine individuellen Lebensbeziehungen und Sinndeutungen zwischenmenschlicher, beruflicher, ethischer, religi?ser Art. als Mitbestimmungsf?higkeit, insofern jeder Anspruch, M?glichkeit und Verantwortung f?r die Gestaltung unserer gemeinsamen kulturellen, gesellschaftlichen und politischen Verh?ltnisse hat. als Solidarit?tsf?higkeit, insofern der eigene Anspruch auf Selbst- und Mitbestimmung nur Gerechtfertigt werden kann, wenn er nicht nur mit der Anerkennung, sondern mit dem Einsatz f?r diejenigen und dem Zusammenschluss mit ihnen verbunden ist, denen eben solche Selbst- und Mitbestimmungsm?glichkeiten aufgrund gesellschaftlicher Verh?ltnisse, Unterpriveligierung, politischer Einschr?nkungen oder Unterdr?ckungen vorenthalten oder begrenzt werden.' (Klafki, 'Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik', 1994, S. 52) Weiter schreibt er: [...]＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	1,813円
Faszination der Vielfalt des Lebendigen - Didaktik des Drau?en-Lernens【電子書籍】[ Lissy J?kel ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Sie m?chten mit Ihren Sch?lerinnen und Sch?lern einen pers?nlichen Beitrag zur Erhaltung der Insektenvielfalt oder der Biodiversit?t insgesamt leisten? Sie m?chten dem Klimawandel durch sinnvolle Gestaltung ihres Umfeldes oder Verhaltens aktiv begegnen? Sie sorgen sich um die Belastungsgrenzen unseres Planeten? Vielleicht m?chten Sie mit Ihren Sch?lerinnen und Sch?lern auch konkret die geeigneten Kr?uter, Gew?rze und Gem?se f?r das Essen oder den eigenen Garten ausw?hlen, die Tiere und Pflanzen ihrer Umgebung wirklich kennen und wertsch?tzen, als Bildungswert und Teil unserer Kultur begreifen? Vielleicht w?nschen Sie sich in unserem Alltag deutlich mehr gr?ne Technologien? Der Mangel an Kenntnissen und Bereitschaften zur Erhaltung der nat?rlichen Lebensgrundlagen auf unserer Erde ist empirisch belegt. Es fehlt an konkreten F?higkeiten und Wissen im Umgang mit dem Lebendigen, die man sich im Nachhinein gern auch durch Schulbildung gew?nscht h?tte. Nutzen wir die Chancen zurVer?nderung der Unterrichtkultur in den Naturwissenschaften! Bildung f?r nachhaltige Entwicklung (BNE) ist mittlerweile ein wichtiges Leitbild in der derzeitigen Bildungslandschaft. Machen wir uns die positiven Erfahrungen aus zahlreichen Unterrichtssituationen zum Drau?en?Lernen, oder - um ein modernes Schlagwort zu benutzen - der Outdoor Education, zunutze. Beziehen wir bei der Wahl der geeigneten Lernorte zum Kompetenzerwerb die authentischen nat?rlichen und gesellschaftlichen R?ume st?rker als bisher in den Regelunterricht ein. Machen wir das Drau?en-Lernen ?ort?blich“ und streiten wir weniger darum, ob dies nun Outdoor-Learning, au?erschulisches Lernen, Schulgarten und Schulgel?nde, Exkursion oder Lerngang genannt wird. Die Kinder und Jugendlichen und zugleich Sie als Lehrkr?fte didaktisch zu bereichern ? daf?r er?ffnet das Buch in Reflexion jahrelanger Bildungsprozesse drau?en sehr konkrete Angebote.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	2,543円
Interaktionsorientierte Didaktik der Fr?hp?dagogik Konzepte und Prinzipien【電子書籍】[ Regine Schelle ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Seit die Kindertageseinrichtung als Bildungsort gesehen wird, stehen die Fachkr?fte vor neuen Herausforderungen: Sie sollen Bildungsprozesse von Kindern begleiten, individuell unterst?tzen und diese Prozesse beobachten, reflektieren und dokumentieren. Diese Aufgaben betreffen im Kern didaktische Fragen. Neben den Grundlagen des didaktischen Handelns und den Besonderheiten fr?hkindlichen Lernens beleuchten die Autorinnen die Interaktion als Kernprinzip der Didaktik in der Fr?hp?dagogik. Dabei sehen sie die Interaktion als Basis einer wertsch?tzenden und respektvollen Beziehung zwischen Fachkr?ften und Kindern und als Schl?ssel, um Lern- und Bildungsprozesse bewusst anzuregen. Auf diese Weise wird gezeigt, wie Interaktionen in der Praxis Bildung alltagsintegriert erm?glichen und f?rdern k?nnen. Dar?ber hinaus wird herausgearbeitet, wie Fachkr?fte die daf?r notwendigen beruflichen Kompetenzen erwerben k?nnen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	4,800円
Unterrichten und Pr?sentieren in Gesundheitsfachberufen Methodik und Didaktik f?r Praktiker【電子書籍】[ J?rg Schmal ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞＜strong＞Zeitgem?? und anschaulich unterrichten!＜/strong＞＜/p＞＜p＞Dieses Buch richtet sich an Dozenten und Lehrende in Gesundheitsfachberufen und bietet umfangreichen Inhalt f?r eine gute Gestaltung von Vortr?gen, praktischen und theoretischen Unterrichtseinheiten oder Pr?sentationen.＜/p＞＜p＞Ein Fachgebiet zu kennen, hei?t nicht, es auch ansprechend pr?sentieren zu k?nnen. Der erfahrene Autor hilft Ihnen zu verstehen, was guten Unterricht ausmacht und wie Sie Ihre Inhalte erfolgreich weitergeben k?nnen. Anhand zahlreicher Praxisbeispiele stellt er didaktische und methodische Grundlagen leicht verst?ndlich und umsetzbar dar. Dabei werden ?ber 60 verschiedene Methoden f?r abwechslungsreiche Lehr-Lerneinheiten aufgezeigt.＜/p＞＜p＞＜strong＞So bleibt Ihr Unterricht aktuell und spannend!＜/strong＞＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	3,179円
Philosophische Bildung und Didaktik Dimensionen, Vermittlungen, Perspektiven【電子書籍】楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Die Beitr?ge dieses Bandes betrachten die Verbindung zwischen bildungsphilosophischen und philosophiedidaktischen Themen. So werden im ersten Teil "Philosophie und Bildung" aus der Philosophie heraus Konzepte und Ideen entwickelt, die f?r theoretische und praktische Fragen der Bildung von Relevanz sind. Der zweite Teil enth?lt Beitr?ge, die das besondere Verh?ltnis von philosophischer Bildung und Philosophiedidaktik in den Blick nehmen. Der dritte Themenblock schl?gt dann die Br?cke von den fachdidaktischen Konzepten und Ideen in den konkreten Unterricht: Philosophiedidaktik und philosophische Unterrichtspraxis.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	4,090円
DaF-Uebungsgrammatiken zwischen Sprachwissenschaft und Didaktik Perspektiven auf die semanto-pragmatische Dimension der Grammatik【電子書籍】[ Daniela Puato ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞DaF-?bungsgrammatiken sind ein wesentlicher Bestandteil der Unterrichtspraxis, haben jedoch in der Forschung relativ wenig Beachtung gefunden. Die Studie untersucht 24 international ausgerichtete ?bungsgrammatiken f?r Anf?nger und Fortgeschrittene auf ihre wissenschaftliche und didaktische Ad?quatheit. Die Autoren diskutieren hierbei zw?lf grammatische Ph?nomene aus den Bereichen Morphosyntax und Textaufbau unter semanto-pragmatischen Aspekten. Sie analysieren unter anderem Genus, Tempus, Modus, Diathese, Wortbildung, Wortstellung und Satzverkn?pfung. Das Buch ist forschungsorientiert, versteht sich aber auch als didaktische Anregung f?r Lehrende und Lernende.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	13,492円
Digitale Lernwelten ? Serious Games und Gamification Didaktik, Anwendungen und Erfahrungen in der Beruflichen Bildung【電子書籍】楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Der Sammelband soll dazu beitragen, den Stellenwert von Serious Games und Gamification als wichtige und nachhaltige Methode in der beruflichen Aus- und Weiterbildung (Personalqualifikation, Personalentwicklung) noch st?rker herauszuarbeiten. Gleichzeitig sollen bedeutsame und zukunftsweisende Lernentwicklungsperspektiven in digitalen Lernwelten aufgezeigt werden. Die enge Verkn?pfung von didaktischen Aspekten und Lerneffekten, die aus dem praktischen Einsatz von Serious Games resultieren k?nnen, grenzt die Publikation von bislang vorliegenden Ver?ffentlichungen zu dieser Thematik ab, wie auch die Darstellung des praktischen Einsatzes der Serious Games und deren Evaluation.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	7,270円
Zeitschrift f?r Romanische Sprachen und ihre Didaktik Heft 14.2【電子書籍】[ Birgit Sch?dlich ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞BIRGIT SCH?DLICH (G?ttingen) Ist das denn noch Sprachmittlung? Das neue Konzept der ?Mediation‘im Companion Volume zum Gemeinsamen europ?ischen Referenzrahmen f?r Sprachen des Europarats MORITZ RAUCHHAUS (Berlin) Digitale Zug?nge zu Boccaccio (und seiner Handschrift) f?r die Hochschuldidaktik anhand von Filocolo IV,19 und Decameron II CLAUDIA SCHLAAK (Kassel) & LISA VOGEL (Kassel) Digitale Anwendungen beim Vokabellernen: Eine empirische Untersuchung der Leistungs- und Motivationsf?rderung mit der App ?Quizlet“ JAN-OLIVER EBERHARDT (Basel) Interkulturelles Lernen im schulischen Fremdsprachenunterricht ? Von der Notwendigkeit eines zeitgem??en und praktikablen Kulturbegriffs DIANA VESGA (Jena) & FREDERIK SUHR (Jena) ?Fr?h ?bt sich, wer ein Lesemeister werden will‘ ? Ein Modell des literar?sthetischen Lernens f?r den fremdsprachlichen Anfangsunterricht ... 77 JAVIER CARO REINA (K?ln) & CRISTINA L?PEZ PACHECO (K?ln) Sprachvariation in Spanischlehrwerken＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	3,800円
Lebensweltorientierter Politikunterricht Einf?hrung in die Didaktik der Politischen Bildung【電子書籍】[ Torsten Halling ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1.0, Freie Universit?t Berlin (Otto-Suhr-Institut (Politik- und Sozialwissenschaften)), Veranstaltung: Proseminar 'Einf?hrung in die Didaktik der Politischen Bildung', 12 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit besch?ftigt sich mit der Frage, ob die Orientierung an der Lebenswelt der Sch?ler ein unverzichtbarer Bestandteil eines modernen Politikunterrichts sein sollte oder ob dieser Ansatz eher abzulehnen ist, da er m?glicherweise das Fach Politik 'unpolitisch' werden lie?e und dadurch die Daseinsberechtigung des Faches in Frage stellen k?nnte. Hierf?r werden zun?chst allgemeine ?berlegungen zu den beiden Begriffen 'Lebenswelt' und 'Politik' angestellt, wobei konstatiert wird, dass beide Ebenen zu Unrecht von vielen als vollkommen voneinander getrennte Sph?ren angesehen werden, was h?ufig zu Desinteresse an politischen Fragen f?hrt. Anschlie?end wird die didaktische Umsetzung eines lebensweltorientierten Politikunterrichts diskutiert. Hierbei wird hervorgehoben, dass ein solcher Unterricht auf die Sch?ler in hohem Ma?e motivierend wirken kann, wobei jedoch zu beachten ist, dass der Unterricht nie bei den lebensweltlichen Problemen verharren darf, sondern immer den Bezug zur 'gro?en' Politik herstellen muss.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	294円
Die kommunikative Didaktik nach Klaus Schaller - Eine Untersuchung der sprachlichen Dimension des Unterrichts und der Grenzen dieser (Ein-)Dimensionalit?t Eine Untersuchung der sprachlichen Dimension des Unterrichts und der Grenzen dies【電子書籍】楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich P?dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Bayerische Julius-Maximilians-Universit?t W?rzburg (Institut f?r P?dagogik), Veranstaltung: Allgemeine Didaktik, 15 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Bandbreite der didaktischen Ans?tze ist sehr gro? und umfasst sowohl weniger bekannte als auch 'klassische' Didaktiken. Beispiele sind HEIMANNS Aussagen ?ber 'Die formale Struktur des Unterrichts', DERBOLAVS Ausf?hrungen zum exemplarischen Lernen und auch KLAFKIS 'didaktische Analyse'. Auch DEWEYS Prinzip der Erfahrung und JANK und MEYERS Programm des Handlungsorientierten Unterrichts sind f?r die Didaktik von Bedeutung. Aber auch LEWINS Untersuchungen zum F?hrungsstil, die an sich ja keine didaktische Theorie bilden, sowie Aspekte der Rhetorik, der Vorstellungsbildung und des Sokratischen Gespr?chs sind f?r die Reflexion ?ber Didaktik hilfreich. Personen, die sich an diesen - mehr oder weniger didaktischen - Theorien und Gedankeng?ngen orientieren und sie auf ihr Verhalten im Unterricht ?bertragen m?chten, bedienen sich (aber nicht nur hier) zwangsl?ufig der Sprache als Kommunikationsmittel zwischen sich als den Lehrenden und den Lernenden. Und das unabh?ngig davon, welchen Ansatz sie bevorzugen und in den Vordergrund stellen. Einfach gesagt: Unterricht funktioniert nur mit Sprache. Welchen Einfluss hat die Omnipr?senz dieses Mediums aber auf den Unterricht und welche Wirkung und evtl. ungewollten Nebenwirkungen hat diese sprachliche Dimension auf die am Unterricht Beteiligten und auf den Unterricht selber? Wie sieht ihre Kommunikation aus und welche Auswirkung hat diese kommunikative Situation auf die Didaktik? Wie m?sste kommuniziert werden, damit die sprachliche Realit?t des Unterrichts mit den durch ihn angestrebten Zielen ?bereinstimmt oder ihnen zumindest nicht entgegenwirkt? Diese Fragen wurden auch von Vertretern der 'P?dagogik der Kommunikation', von denen Klaus SCHALLER am bekanntesten ist, aufgeworfen. Das Ergebnis ihrer Suche nach Antworten wird manchmal auch als 'kommunikative Didaktik' bezeichnet und soll an dieser Stelle vorgestellt und diskutiert werden. Zuvor wird jedoch noch die Bedeutung der in diesem Zusammenhang zu Grunde liegenden Begriffe 'Didaktik' und 'Sprache' gekl?rt. Nachdem dann die 'kommunikative Didaktik' dargestellt wurde, m?ssen auch ihre Grenzen umrissen werden. Wie sieht es zum Beispiel in Bereichen der Sonderp?dagogik, in denen man mit der hier vorgestellten Dimension Sprache nicht sehr weit kommt, mit den Gedanken der kommunikativen Didaktik aus? Und welche Hinweise auf Ansatzpunkte zur Weiterentwicklung ergeben sich daraus? Diese ?berlegungen bilden den Abschluss der vorliegenden Arbeit.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	1,535円
Die Bedeutung der Konstruktivistischen Didaktik f?r ausgew?hlte Unterrichtskonzeptionen der Gegenwart【電子書籍】[ Rebecca Hillebrand ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Examensarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich P?dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Universit?t Bielefeld (Fakult?t f?r P?dagogik), 126 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Ausgehend von der Fragestellung, ob gegenw?rtiger Unterricht den Anforderungen eines sch?lergerechten und modernen Unterrichts entspricht, soll im Rahmen der vorliegenden Arbeit herausgearbeitet werden, welche Bedeutung eine Konstruktivistische Didaktik f?r gegenw?rtige Unterrichtskonzeptionen aufweist. Auf der Grundlage des schulischen Erziehungs- und Bildungsauftrags soll erarbeitet werden, in welcher Weise konstruktivistische Auffassungen von Unterricht diesen Auftrag umsetzten bzw. erf?llen und welche der aus-gew?hlten Unterrichtskonzeptionen sich mit dem Forderungen einer Konstruktivistischen Didaktik vereinbaren lassen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	3,906円
Entwicklungen und Herausforderungen der beruflichen Fachrichtung Metalltechnik und deren Didaktik【電子書籍】[ Axel Grimm ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Unter dem Motto ?Altes Eisen rostet nicht“ wird mit diesem Band nicht nur Reiner Schlausch in den Ruhestand verabschiedet. Die Zusammenstellung der Beitr?ge offenbart die Breite des Forschungs- und Lehrfeldes der beruflichen Fachrichtung Metalltechnik. Thematisiert werden konstituierende Aspekte, wie die Genese und die Berufsentwicklungen sowie die Notwendigkeit von berufs- und berufsbildungswissenschaftlichen Untersuchungen, und aktuelle Fragen zur Kompetenzerfassung und Zukunft des Berufsbereiches. Weiterhin werden Abgrenzungen und Gemeinsamkeiten zu affinen und weniger affinen Berufsbereichen besprochen sowie Entwicklungen in der Lehrkr?ftebildung betrachtet. Zudem geht es ? nicht zum ersten Mal ? um Antworten auf die Frage ?Quo vadis, berufliche Fachrichtung Metalltechnik?“＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	11,307円
Lagerliteratur Schreibweisen ? Zeugnisse ? Didaktik【電子書籍】[ Anna Wilk ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞?Was ist Lagerliteratur?" lautet die Frage, der die Beitr?ge nachgehen, die in diesem Band versammelt sind. In drei Sektionen fragen die Beitr?ger*innen nach den ?sthetischen Spezifika der Literatur aus Lagern und Ghettos, stellen bisher wenig erforschte Lagertexte vor und diskutieren didaktische Dimensionen der Auseinandersetzung mit Lagertexten.＜/p＞＜p＞Der Band verfolgt das Ziel, Lagerliteratur als einen eigenst?ndigen ?sthetischen Komplex zu profilieren und sein Verh?ltnis zur Holocaustliteratur genauer zu bestimmen. Lagerliteratur wird dabei als ein vielstimmiger literarisch-kultureller Kommunikationsprozess und als ein pluraler Diskurs vorgestellt, der immer auch die Reflexion dar?ber einschlie?t, wie diese Literatur sein kann und sein sollte. In diesem Sinne ist die Frage ?Was ist Lagerliteratur?" als eine noch offene zu verstehen und der Band als eine Einladung, sich mit ihr zu besch?ftigen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	10,662円
Didaktik der BWL Neue Konzepte interdisziplin?ren Lernens【電子書籍】楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Das Buch gibt einen ?berblick ?ber den aktuellen Stand der Didaktik der Betriebswirtschaftslehre an deutschsprachigen Hochschulen und Empfehlungen, wie innovative Didaktik und Lehre zuk?nftig aussehen sollten. Komplett neue Ans?tze werden hier zum ersten Mal vorgestellt. Dabei beleuchten die Beitragenden es Fragen wie: Welche digitalen Skills sind f?r eine moderne Didaktik n?tig? Welche Chancen und Risiken beinhalten KI-Programme f?r die Lehre und Didaktikforschung? Wie werden Hochschulkooperationen f?r die praktische Anwendung wissenschaftsbasierter Lehre mit der Privatwirtschaft aufgesetzt? Wie wird Lehre heute und in den einzelnen Disziplinen umgesetzt? Welche Erfahrungen haben wir bis jetzt mit hybrider Lehre und Flipped Classrooms gemacht? Welche Trends in der Betriebs?konomie zeichnen sich vor dem Hintergrund der Relevanz von Wirtschaftsinformatik ab?＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	8,400円
Taetigkeit und Sprache Zur Didaktik inklusiver Sprachfoerderung in der Berufsvorbereitung【電子書籍】[ Ulrich Heimlich ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Um Jugendlichen und jungen Erwachsenen einen niedrigschwelligen Zugang zum Sprachlernen im Rahmen berufsvorbereitender Bildungsangebote und -ma?nahmen zu erm?glichen, geht die Autorin der zentralen Fragestellung nach, wie sich Sprachkompetenzen ausgehend von praktischer T?tigkeit erweitern lassen. Hierf?r werden die komplexen kommunikativen Bedingungen in einem authentischen Arbeitszusammenhang aus linguistischer Perspektive betrachtet, um deren didaktisches Potenzial f?r eine ressourcenorientierte Sprachf?rderung in＜br /＞ (vor-) beruflichen Kontexten aufzuzeigen.＜br /＞ Abschlie?end werden die Umsetzungsm?glichkeiten eines integrativen Ansatzes auf der Grundlage von Bedingungsanalysen in f?nf schulischen und au?erschulischen Untersuchungsfeldern des ?bergangssektors kritisch diskutiert.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	7,884円
Didaktik der Geometrie f?r die Sekundarstufe I【電子書籍】[ Hans-Georg Weigand ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Dieses Buch f?hrt Studierende, Referendare und Lehrkr?fte aller Schularten in die didaktischen und methodischen Grundlagen des Geometrieunterrichts der Sekundarstufe I ein und zeigt anhand zahlreicher unterrichtspraktischer Beispiele M?glichkeiten einer problemorientierten Unterrichtsgestaltung auf. Aufbauend auf den Bildungsstandards werden zum einen die wichtigen Aspekte Beweisen und Argumentieren, Konstruieren, Probleml?sen sowie Begriffslernen und Begriffslehren behandelt. Zum anderen wird auf die zentralen Themenbereiche des Geometrieunterrichts eingegangen: Figuren und K?rper, Fl?cheninhalt und Volumen, Symmetrie und Kongruenz, ?hnlichkeit und Trigonometrie. Der Einsatz des Computers ist in alle Kapitel integriert, ein ?berblick ?ber die Entwicklung zentraler Ideen in der Geometrie und im Geometrieunterricht rundet das Buch ab. In diese Neuauflage sind aktuelle Erweiterungen und Neuans?tze integriert, insbesondere auch im Hinblick auf Fortentwicklung digitaler Medien.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	3,453円
Didaktik der Metapher - Analyse und Vergleich in ausgew?hlten Schulb?chern der Sekundarstufe I【電子書籍】[ Robert Heinrichs ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 2,7, Christian-Albrechts-Universit?t Kiel, Veranstaltung: Kreativit?t-Konzeptualisierung-Kommunikation: Metaphern im Lexikon. Sprachwissenschaftliche und sprachdidaktische Modellierungen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die beiden amerikanischen Linguisten Georg Lakoff und Mark Johnson kommen in ihren Forschungsergebnissen zu dem Schluss, dass '[u]nser allt?gliches Konzeptsystem, nachdem wir sowohl denken als auch handeln, [...] im Kern und grunds?tzlich metaphorisch' ist. Dieses Forschungsergebnis zeigt nicht nur die hohe Bedeutung der Metapher im Allgemeinen, sondern auch explizit die Bedeutung f?r den Sprachgebrauch, da wir unsere strukturierten Gedanken in Schrift und Sprache ?u?ern. Lesen, schreiben und sprechen sind existenzielle Grundlagen des Menschen und werden t?glich, wie selbstverst?ndlich, in jeder Lebenssituation angewendet. Wenn die These von G. Lakoff und M. Johnson also stimmt, ist der Metapher und ihrem richtigen Verst?ndnis eine hohe Relevanz in der Kommunikation der Menschen auf allen Ebenen zuzuordnen. Die Metapher bekommt somit neben ihrer 'sprachlichen sch?nen' Funktion in der Poesie und Lyrik also einen noch viel bedeutenderen Stellenwert: Nur durch das richtige Verstehen bzw. durch das passende Anwenden von Metaphern kann es zu einer unmissverst?ndlichen zwischenmenschlichen Kommunikation kommen. Die grundlegenden Kenntnisse ?ber den sprachlichen und schriftlichen Ausdruck und deren Verst?ndnis sollen in der Schule durch die Hilfe von Schulb?chern im Deutschunterricht erworben werden. Im Jahr 2004 ist Buch 'Didaktik der Metapher. Perspektiven f?r den Deutsch Unterricht' von Gerd Katthage erschienen. In diesem untersucht er exemplarisch die Didaktik der Metapher in 3 Deutschbuchreihen f?r das Gymnasium f?r die Sekundarstufe 1: 'Verstehen und Gestakten' aus dem Oldenbourg-Verlag, 'Deutsch in...' aus dem Sch?nigh-Verlag und das 'Deutschbuch' aus dem Cornelsen-Verlag. Es geht hierbei nicht in erster Linie darum, das Auftreten des Themenkomplexes 'Metapher' zu analysieren, sondern vielmehr darum, das ganzheitliche Konzept der Didaktik der Metapher hinsichtlich auf Strukturierung, Schl?ssigkeit und didaktische Hilfsmittel im Gesamtkontext darzustellen. Das Ergebnis von Katthage zeigt auf, dass es keine Indizien daf?r gibt, das man von einer Didaktik der Metpaher in Deutschb?chern f?r die Sekundarstufe 1 sprechen kann. Der Themenkomplex Metapher wird entweder marginalisiert oder findet seinen Platz in der Lyrikanalyse, wird aber immer als untergeordnetes sprachliches Ph?nomen behandelt und dargestellt. Grunds?tzlich st?tzt sich die Metapherndidaktik auf veraltete Theorien (Substitutionstheorie) und aktuelle Forschungsergebnisse bzw. Metapherntheorien...＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	1,115円
Didaktik der Stochastik in der Sekundarstufe I【電子書籍】[ Katja Kr?ger ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Das Buch wendet sich vor allem an Mathematik-Lehrkr?fte aller Schularten, aber auch an Lehramts-Studierende und Referendare.Praxisnah und gut lesbar geschrieben, vermittelt dieses Werk einen Einblick in die Stochastik f?r den Mathematikunterricht, wobei fr?hzeitig die Themenbereiche aus der Statistik und der Wahrscheinlichkeitsrechnung eng miteinander verbunden werden. Die Grundstruktur des Buches orientiert sich am Wechselverh?ltnis von generellen theoretischen ?berlegungen und konkreten unterrichtspraktischen Vorschl?gen. Mit Blick auf eine konkrete Umsetzung in einem gewissen Zeitrahmen werden die Unterrichtsvorschl?ge nach den Doppeljahrgangsstufen 5/6, 7/8 und 9/10 strukturiert.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	3,634円
Die Kontroverse zwischen Kuhn und Skalweit zu einer Didaktik【電子書籍】[ Simone Ernst ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 1995 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: gut, Universit?t Paderborn (Geschichte), Veranstaltung: GS: Geschichtsdidaktische Positionen - ?bungen zu Stand und Selbstverst?ndnis der Geschichtsdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit geht der Frage nach einem wissenschaftstheoretischen Ort der Geschichtsdidaktik auf den Grund. Es ist unumstritten, dass die Geschichtsdidaktik zum einen dem Bereich des Unterrichts und der Vermittlung zuzuz?hlen ist und zum anderen an die Fachwissenschaft der Geschichte gekn?pft ist. Doch Kontroversen entstehen genau da, wo es um die Frage geht, wie weit die Geschichtsdidaktik als historische Disziplin zu verstehen ist und damit auch inwieweit sie der Fachwissenschaft verpflichtet ist, oder in welchem Ma?e die Fachdidaktik im Dienste der P?dagogik steht. Zwei gegens?tzliche Auffassungen in dieser Frage nach dem wissenschaftstheroretischem Ort der Geschichtsdidaktik haben die Vertreterin der emanzipatorischen Didaktik, Annette Kuhn, und der Fachhistoriker Stephan Skalweit. Die Kontroverse, die ?ber den von Kuhn verfassten Unterrichtsentwurf zur Englischen Revolution entbrannte, wird aus verschiedenen Blickwinkeln beleuchtet.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	558円
Bildungstheoretische Didaktik【電子書籍】[ Miriam Dauben ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P?dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 3,0, Rheinisch-Westf?lische Technische Hochschule Aachen, Sprache: Deutsch, Abstract: INHALTSVERZEICHNIS Zitat von Wolfgang Klafki 1. Problemstellung 2. Die bildungstheoretische Didaktik 2.1 Entstehung 2.2 Entwicklung 3. Einfl?sse 3.1 Lehr-lerntheoretische Didaktik 3.2 Kritisch-kommunikative Didaktik 3.3 Lernzielorientierte Didaktik 4. Kritische Stellungnahme LITERATURVERZEICHNIS 1. Problemstellung Nach Jank und Meyer (1991) wird die Didaktik als die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens definiert. Demnach stellt sich vor allem f?r angehende Lehrerinnen und Lehrer in Hinblick auf die Zeit nach dem ersten Staatsexamen die Frage nach der Praktikabilit?t didak-tischer Theorien. Um diese Frage beantworten zu k?nnen ist es nat?rlich notwendig die Theo-rien vor allem im Hinblick auf ihre Hilfestellungen f?r angehende Lehrer zu kennen. Gegenstand dieser Hausarbeit ist daher die Entstehung und Entwicklung einer der bedeutendsten Didaktiken des 20. Jahrhunderts: der bildungstheoretischen Didaktik von Wolfgang Klafki. Dies geschieht unter Einbezug der Einfl?sse anderer didaktischer Theorien, wie zum Beispiel der lehr-lerntheoretischen, kritisch-kommunikativen und lernzielorientierten Didak-tik. Das folgende Kapitel 'Entstehung' soll dem Einstieg in die Thematik dienen und grundlegende Positionen aus der Zeit vor Klafkis erster Dissertation umrei?en. Au?erdem soll deutlich werden weshalb Klafki sich ?berhaupt mit dem Thema der Didaktik auseinander gesetzt hat und inwiefern er von bestimmten Vorstellungen vorgepr?gt war. Im Mittelpunkt der Ar-beit steht die 'Entwicklung' der bildungstheoretischen Didaktik von Mitte der 50er Jahre bis hin in die 80er Jahre des 20. Jahrhunderts. Zuerst m?chte ich die Grundz?ge der bildungstheoretischen Didaktik mit ihrer Entwicklung zur kritisch-konstruktiven Didaktik aufzeigen, um dann sp?ter die verschiedenen Positionen auszuwerten, die Einfluss auf die Entwicklung der Theorie Klafkis genommen haben. Au?erdem m?chte ich die Grundz?ge der einzelnen Didaktiken aufzeigen und die grunds?tzlichen Absichten verdeutlichen um eine Abgrenzung oder einen direkten Vergleich zur bildungstheoretischen Didaktik zu erm?glichen. Abschlie?end folgt eine kritische Stellungnahme zur bildungstheoretischen Didaktik aus pragmatischer Perspektive, um die Relevanz von Klafkis Theorie f?r die unmittelbare Unterrichtspraxis zu verdeutlichen. [...]＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	1,255円
Subjectivity, Curriculum, and Society Between and Beyond the German Didaktik and Anglo-American Curriculum Studies【電子書籍】[ Tero Autio ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞In this book Tero Autio traces not only the key philosophical currents that structure traditional Anglo-American instrumental curriculum theory and Didaktik theories of curriculum which are lesser-known in the U.S., but also the divide between them and, implicitly, the opportunities for traversing this divide. Using careful historical and theoretic＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	10,801円
Unterrichten und Pr?sentieren in Gesundheitsfachberufen Methodik und Didaktik f?r Praktiker【電子書籍】[ J?rg Schmal ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞＜strong＞Souver?n und anschaulich unterrichten!＜/strong＞＜/p＞＜p＞Dieses Buch richtet sich an Dozenten und Lehrende in Gesundheitsfachberufen und bietet umfangreichen Inhalt f?r eine gute Gestaltung von Vortr?gen, praktischen und theoretischen Unterrichtseinheiten oder Pr?sentationen.＜/p＞＜p＞Ein Fachgebiet zu kennen, hei?t nicht, es auch ansprechend pr?sentieren zu k?nnen. Der erfahrene Autor hilft Ihnen zu verstehen, was guten Unterrichtet ausmacht und wie Sie Ihre Inhalte erfolgreich weitergeben k?nnen. Anhand zahlreicher Praxisbeispiele stellt er didaktische und methodische Grundlagen leicht verst?ndlich und umsetzbar dar. Dabei werden ?ber 60 verschiedene Methoden f?r abwechslungsreiche Lehr-Lerneinheiten aufgezeigt.＜/p＞＜p＞＜strong＞So werden Sie sicher in der Darbietung und kreativ in der Wissensvermittlung!＜/strong＞＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	3,633円
Die Didaktik der Sozialp?dagogik im Spiegel interaktionistisch-konstruktivistischer Didaktik【電子書籍】[ Ole Norhausen ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Essay aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Sozialp?dagogik / Sozialarbeit, Note: 1.0, Leuphana Universit?t L?neburg (Institut f?r Sozialp?dagogik), Veranstaltung: Einf?hrung in die Didaktik der Sozialp?dagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit Blick in die Geschichte der (Sozial-)P?dagogik wird klar, im Vergleich zu anderen Professionen und Disziplinen ist sie gepr?gt von einer besonders anmutenden Eigent?mlichkeit. Die in ihrer Geschichte verhandelten Begriffe sind schwer fassbar, schwer definierbar und verursachen nicht nur bei Studierenden der Sozialp?dagogik 'Zweifel und Selbstzweifel', was es in diesem Zusammenhang mit der Sozialp?dagogik ?berhaupt auf sich habe und 'was man ?ber sie wissen m?sse'. Begriffe wie beispielsweise Hilfe und F?rsorge, Liebe und Vertrauen sind nicht nur in historischer Dimension eigent?mlich schillernd am Firmament humanistischer Wissenschaft und beruflicher Praxis. Sie stehen auch im Jetzt f?r soziale Interaktionen im Berufsfeld personenbezogener sozialer Dienstleistungen. Sie sind heute noch aktuell zu verhandelnde, in Weiterentwicklung empirisch und theoriegeleitet zu erforschende Begrifflichkeiten der Sozialp?dagogik und spielen in der Ausgestaltung lebensweltlicher N?he und Distanz zu den Adressaten eine Rolle. Auch wenn die Begriffe in ihrer semantischen Explizitheit in der aktuellen Diskussion nicht mehr auftauchen, sind sie doch fester Bestandteil. Mit Detlef Gaus und Reinhard Uhle sind pers?nliche Wertsch?tzung, Liebe und Anerkennung von Erzieherinnen und Erziehern, Lehrerinnen und Lehrern durch Heranwachsende Voraussetzungen daf?r, dass Heranwachsende sich auf Erziehungsambitionen und Lehrintentionen einlassen. Demnach habe sich Trotz semantischer Ver?nderungen seit 1800 die Problemstellung von P?dagogik hinsichtlich des Umgangs mit der Frage, wie Erziehung und Unterrichtung die Mitwirkung von Adressaten bewirken kann, nicht ver?ndert. Auch im didaktischen Diskurs der Sozialp?dagogik ist die Frage nach der Besonderheit der personalen Dimension der sozialp?dagogischen Profession noch nicht zu Ende verhandelt. Es liegt auf der Hand, dass die didaktische Diskussion in der Sozialp?dagogik die Frage nach der Ausgestaltung von Beziehungen zwischen Subjekten in mehrfacher Weise zu beantworten hat. 'Es geht um eine integrale Entwicklung der Pers?nlichkeit'. 'Denken, F?hlen und Handeln bilden eine Einheit, die den Erziehungsprozess in dieser Qualit?t erst konstituiert und nicht ohne die den Handlungsprozess mitstrukturierende Personen gedacht werden kann'.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	417円
Zeitschrift f?r Romanische Sprachen und ihre Didaktik Heft 5.1【電子書籍】楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Aufs?tze: NICOLETTA RIVETTO (Z?rich) Kompetenzorientiertes Lernen: Ein Blended-Learning-Szenario f?r Italienischlernende CHRISTOPH B?RGEL (Osnabr?ck) ?Qu’est-ce que c’est g?nial!“ ? Formate des kommunikativ-dialogischen Engagements ROBERT MINTCHEV (Dresden) Von der Schulung des H?rverstehens zu einer kommunikativen und kreativen Grammatikarbeit: die Vielseitigkeit der canzone ?Alla fiera dell’est“ CARSTEN SINNER (Leipzig) Missverst?ndliche und widerspr?chliche Darstellung von Substrat, Superstrat, Adstrat in deutschsprachigen Einf?hrungen in die romanische Sprachwissenschaft MANFRED OVERMANN (Ludwigsburg) Frankophonie, identit? nationale et mondialisation au d?but du troisi?me mill?naire NADINE RENTEL (Wien) Analyse structurelle et stylistique des comptes rendus critiques en linguistique Rezensionen zu linguistischen und didaktischen Publikationen Zeitschriftenschau: Neues zur Didaktik der Romanischen Sprachen Profil: Prof. Dr. Christiane F?cke (Augsburg) Lehrveranstaltungen: Didaktik der Romanischen Sprachen (WS 10/11) Autorenverzeichnis＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	3,400円
Kinder und Jugendliche im Internet Risiken und Interventionsm?glichkeiten. Mit einem Beitrag zur digitalen Didaktik【電子書籍】[ Urs Gasser ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Wundern Sie sich, was Ihre Tochter den ganzen Tag auf Facebook macht? Sind Sie besorgt, dass Ihr Sohn zu viel Zeit mit Gamen verbringt, anstatt f?r die Schule zu lernen? Oder hat Sie gar eine Betroffene gefragt, was man gegen Cyberbullying tun kann? Das vorliegende Buch beleuchtet die Risiken, denen sich junge Menschen heutzutage bei der Internetnutzung aussetzen. Im Gegensatz zu den Horrorszenarien der Internetkritikerinnen und -kritiker bewertet es die Gefahren in sachlicher Weise und zeigt auf, wie man mit Risiken angemessen umgehen und die neuen Chancen nutzen kann.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	4,800円
Rezension zum Aufsatz von Wolfgang Klafki: 'Studien zur Bildungstheorie und Didaktik'【電子書籍】[ Simone Strasser ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Rezension / Literaturbericht aus dem Jahr 2004 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 1, Alpen-Adria-Universit?t Klagenfurt, Veranstaltung: Bildung und Entwicklung als Lebenslaufskonzept, Sprache: Deutsch, Abstract: (...) Aus diesem Grunde wird es wohl auch immer wichtiger, ein Unterrichtsmodell zu entwickeln, welches sowohl den Anforderungen der Sch?ler als auch den Anforderungen der Lehrer gerecht wird. Das erste gro?e Modell hierf?r in den sp?ten 50er Jahren, welches noch bis heute gro?e Aktualit?t besitzt, ist die Bildungstheoretische Didaktik von Wolfgang Klafki: Im Ersten Teil seines gelungenen Aufsatzes beschr?nkt sich Klafki damit, einen kurzen Problemaufriss zu machen, und dar?ber zu informieren, was derzeit (1959) im Gespr?ch ist (...) Im Zweiten Teil seines Aufsatzes stellt Wolfgang Klafki bisherige Theorien zur Bildungstheorie dar, und unterzieht diese dann einer Kritik (...) (...) Diese zwei Bildungstheorien werden dann unterteilt, indem den materialen Bildungstheorien auch die bildungstheoretischen und die klassischen Bildungstheorien unterordnet werden - welche sich auf den Inhalt der Bildungstheorie beziehen. Den formalen Bildungstheorien werden auch die funktionalen und die methodischen Bildungstheorien zugeordnet. Auch in diesem Teil seines Aufsatzes geht Wolfgang Klafki wieder in zwei Schritten vor: 1)Er stellt die Theorie mit Objektivit?t dar, 2)und unterzieht diese dann wieder einer Kritik. F?r n?here und weitere Informationen - und all jenes, was zwischen den Zeilen steht, sollte die Arbeit - so hoffe ich, dienlich sein.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	294円
Kritisches Denken Eine Einf?hrung in die Didaktik der Denkschulung【電子書籍】[ Dirk Jahn ] 楽天Kobo電子書籍ストア	＜p＞Urteils- und Kritikf?higkeit sind zentrale Anliegen zahlreicher westlicher Bildungsprogrammatiken. Die F?rderung des kritischen Denkens verlangt aber nach gezielt entwickelten und didaktisch stimmigen Konzepten. In dem Buch wird deshalb der Versuch unternommen, eine philosophisch und empirisch fundierte sowie anwendungsorientierte Einf?hrung in das Konzept und die Didaktik des kritischen Nachdenkens zu leisten. Gerade der hochschulische Bildungsraum ist dadurch definiert, Wissen und Praxis kritisch infrage zu stellen und dadurch neue Erkenntnisse hervorzubringen. Vor dem Hintergrund dieses Aufgabenhorizonts werden im Rahmen des Einf?hrungsbandes theoretische Grundlagen des kritischen Denkens sowie didaktische Praxisstrategien zur F?rderung niedrigschwellig vermittelt, die sich f?cher?bergreifend adaptieren lassen.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちらをクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。	6,815円